敘事教學法在商務英語教學中的應用效果探究

【摘要】隨著時代的發(fā)展，世界各國的文化經(jīng)濟政治等方面的互動越發(fā)頻繁，商務英語的地位也顯得越來越重要。在國家標準中對商務英語教學有明確的提出，即商務英語專業(yè)本科要培養(yǎng)具有商務英語實踐能力、應用能力、思維能力、創(chuàng)新能力等的復合型人才，而這也是商務英語教學過程中重點思考的問題。要想提升商務英語教學的質(zhì)量，就需要將敘事教學法運用在其中。商務英語教學的關鍵目的就是為了提升學生在商務環(huán)境當中的交際能力。之所以將敘事教學法運用其中，就是因為這種教學方法的特點正是商務英語教學所需要的。將敘事教學法運用在商務英語教學中，能夠有效的引發(fā)學生對于商務英語的學習熱情，從而讓學生主動進行商務英語語境的創(chuàng)造以及參與。本文對敘事教學法在商務英語教學中的應用效果展開分析，并提出相關策略。

【關鍵詞】敘事教學法；商務英語教學；應用效果探究

【作者簡介】彭燕（1979.02-），女，碩士，副教授，重慶城市管理職業(yè)學院人文教育學院副教授，研究方向：英語教學法，英美文學。

引言

商務英語其本身的用途就有著自身的特殊性，商務英語課程的教學當中也需要注意把握好教學的特點以及要素。也就是說根據(jù)主題，采用真實的語料，建立出真實性的語境，從而讓學生在真實的語境當中對有關問題進行思考和解決，從而提升他們的交際能力。商務英語是在商務環(huán)境當中的英語交際運用，有著專門的用途。不過從內(nèi)容方面來說，其也和相關的商務知識有著非常密切的聯(lián)系。所以，商務英語教學并不僅僅只是知識的教授，其語言的實踐以及交際應用非常的重視，也就是讓學生在進行商務英語以及國際商務業(yè)務知識的學習當中，通過真實性的國際商務環(huán)境，提升他們的商務交際能力。這是一種新型的教學方法，敘事教學法其實就在外語的教學當中，采用敘事化的方式，把教學過程以及教材通過敘事的方式設計和展現(xiàn)出來，從而打造出具有真實性的語境，能夠讓學生集中精神展開商務英語的學習，充分激發(fā)他們的學習潛能。

一、商務英語與敘事教學法概述

1.商務英語。商務英語經(jīng)常用于外貿(mào)合作之中，其的作用就是用于商務活動和對外貿(mào)易，商務就是其專門用途的標簽。在國際很多互動交流，比如經(jīng)濟貿(mào)易往來、國際市場營銷等很多方面都有著十分重要的作用，其就像一座橋梁，促進了國際經(jīng)濟、文化的交流。隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，商務英語的作用變得更為顯著，其專業(yè)性很強、簡潔且規(guī)范。

2.敘事教學法概述。所謂的敘事教學法，其實是對各種語言教學的一種理念。這種教學方法提倡通過戲劇化的方式，把教學過程和教材知識通過敘事的方式展現(xiàn)出來，從而有效的激發(fā)學生對語言學習的興趣，調(diào)動他們的語言能力、想象力等。不僅如此，敘述教學法也是高效的教學方法，其中蘊含著大量的教學思路以及方法和技巧。

敘事教學法的主體間性。不管是從教學活動雙邊因素，亦或者是從教學活動的參與者來說，其實教學活動一般都是在教師以及學生兩者之間進行的。敘事教學法第二個特點就是，彌漫性。相關的教學過程中都會產(chǎn)生物理場以及教師和學生的心理場。還有就是兩者一起創(chuàng)造的教學情緒場，這些因素都會對雙方的心靈互動有的悄然的影響。

二、商務英語的教學現(xiàn)狀

過去的商務英語教學，教師才是其中的核心，教師是課堂的主導者，他們通常都會采用填鴨蛋的教學模式，對于學生的學習主體性有所忽略。也正因此，學生的學習顯得非常被動，無法有效的參與教學當中，導致其學習效率非常的低下。不僅如此，商務英語課堂教學的氛圍也非常的沉悶，無法有效的激發(fā)學生思考的積極性，對于他們的探索性和學習熱情有著很大負面影響。

三、敘事教學法在商務英語教學當中的具體應用

其實就是把和其他教學方法最大的不同之處就是在于，其是以故事的方式來展開教學的。也就是說敘事性教學方法的關鍵點就在于敘事，而敘事和故事是相同的，它主要是故事以及講述構成的。故事指的就是內(nèi)容以及事件，而講述就是對故事講述以及內(nèi)容溝通的方法。

1.課前的備課。教學內(nèi)容的敘事化就是需要應用敘事化的方式把教學內(nèi)容中涉及到的知識點，以人物、時間、地點、事件的方式組合起來，其中需要注意的就是，故事敘述的時候是一定要把握到教學的關鍵內(nèi)容，凸顯豬教學的重點，不僅如此，還需要盡可能讓故事變得生動形象。在故事改編的過程當中，教師還需要加入一定的沖突。之所以如此，就是因為一個故事若全部處于和諧狀態(tài)，缺乏沖突，就會導致這個故事顯得很單調(diào)，無法有效的激發(fā)學生的興趣。

在我們面對沖突的時候，都會習慣性的去尋找解決的方法。所以說，故事大多都是在沖突當中將其中的主題思想展現(xiàn)出來，沖突可以說是故事的命脈，沖突越是戲劇化，故事的吸引力也就越強，也就越能夠激發(fā)學生的興趣，從而讓學生展開積極的思考。不過需要注意，故事當中不能夠生硬的制造過大的沖突，導致其內(nèi)容混亂?；靵y的故事和缺乏沖突的故事都無法引發(fā)學生的興趣。商務英語因為其專業(yè)術語有不少，學生在學習的時候很難將這些繁雜的術語有效記憶。而在整個貿(mào)易當中則顯得更加困難。因此，教師可以通過一個或者多個具體的故事將進口業(yè)務教學的關鍵內(nèi)容組合起來，并將其融入到直觀生動的故事當中，如此便能夠讓學生更加高效的學習商品進口業(yè)務談判的內(nèi)容。具體來說，有商務考察、產(chǎn)品的選定以及購買合同的磋商等。

2.課中的學習。在商務英語的課堂教學過程中，教師可以對學生進行提問或者布置任務，從而讓學生帶著疑問聽故事，如此就能夠讓他們對故事當中的細節(jié)和內(nèi)容更加關注，他們便可以深入的了解到故事中所蘊含的教學內(nèi)容。接下來，需要通過故事的方式引導學生展開學習，針對之前所講述的故事，教師可以先花費十到十五分鐘將提前準備好的故事進行講述，然后讓學生對故事當中的細節(jié)進行回憶，從而鞏固他們的知識點。就故事來說，包括進口商品購置的各個環(huán)節(jié)，比如商務考察、購買合同的磋商等。不僅如此，還需要用專業(yè)性的商業(yè)英語詞匯進行表達。教師要把故事轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩膬?nèi)容，把故事當中的人物、事件、以及過程和課本當中的內(nèi)容展開對比，這樣學生對學習內(nèi)容也會有更深入的理解。

第二個階段就是學生的互動。教師可以將故事建立成為真實的場景，并且以故事作為劇本，讓學生展開角色扮演，將故事通過舞臺劇的方式表演出來。這樣就可以讓學生在具體的實踐當中，將理論知識運用起來。故事場景化，能夠讓學生對所學的知識有了更加深入的了解和鞏固，其也能夠幫助學生熟悉真實的商務環(huán)境。還有就是教師可以把學生分成各個小組，比如說出口商、進口商、擔保銀行、保險機構等，還要讓學生結(jié)合故事情節(jié)將自身學到的專業(yè)詞匯以及句型應用在故事場景的表演當中。

還可以讓學生充當記者，對教師進行提問，然后教師進行解答。這樣的問答方式能夠讓學生更加深入了解到故事蘊含的精神以及本質(zhì)，從而在無形當中提升自身的對問題的分析以及解決能力。除此之外，還可以將學生分為正反兩方，然后教師擔任法官，讓正反兩方進行辯論，雙方各自論述自己的觀點，教師做好相關的記錄，然后展開總結(jié)以及評判，對了雙方的優(yōu)點與缺點進行指出，從而提升學生對知識點的認識能力。

3.課后的復習鞏固。敘事教學法對于學生自主學習能力的培養(yǎng)是十分重視的，要想讓他們有效的掌握相關的知識點，就需要把學習的內(nèi)容通過框架或者腳本的方式記憶在腦海里，這也對于自我知識體系的建立有著很大的益處，所以，課后復習對于敘事教學來說是非常重要的內(nèi)容，這也讓故事復述變成敘事教學的關鍵點。具體來說，主要的操作方式有：教師布置相關的課后任務，并且讓學生對故事進行復述，或者是要求學生對本次課堂內(nèi)容進行故事改編，這樣做的目的就是為了讓學生在故事復述的時候，提升自身的主動性，對他們學過的知識進行鞏固，從而提升他們的認識能力。針對這個故事來說，教師需要引導學生在課后進行思考，若自己就是這家進口公司的員工，需要怎樣才可以做好一次完整的進口業(yè)務，然后和教師講述的故事展開對比。

四、總結(jié)

根據(jù)上文論述可以得知，要想提升現(xiàn)如今的商務英語教學質(zhì)量，可以將敘事教學的方法運用到其中。通過這種教學方法，能夠讓英語相關的常識以及技能在真實性的情景當中展現(xiàn)出來，從而促使學生學習方式變得更加多樣化。不僅如此，商務英語的教學方式也會從過去的照本宣科轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生的深度體驗。學生的學習方式也會從過去的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，這樣就可以很大程度的提升商務英語課堂教學的質(zhì)量以及效率，學生的學習以及創(chuàng)新能力也會得到很大的提升。具體來說，敘事教學法在商務英語教學當中的運用，并非單純的將商務以及英語結(jié)合起來，其能夠讓學生在輕松以及連續(xù)性的商務故事當中展開學習，對有關的知識點進行深入的理解，除此之外，學生在真實具體的商務場景當中進行英語學習，就能夠?qū)⒄Z言有效的應對商務活動的各個階段，他們也能夠更加靈活的運用商務英語知識。

參考文獻：

[1]孫睿.敘事教學法在“商務英語”教學中的應用研究[J].英語教師，2018，18（09）：28-29+33.