【摘要】在全球經(jīng)濟(jì)一體化大背景下，對(duì)外語(yǔ)的定位也朝著多元文化方向發(fā)展，對(duì)外語(yǔ)人才要求也越來(lái)越大，在這種背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生交際能力是語(yǔ)言教學(xué)的重中之重。德語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，在高職德語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用功能交際法，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高德語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。本文就功能交際法在高職德語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用作了相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】功能交際法；高職；德語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】謝新泉，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

德語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，其應(yīng)用性較強(qiáng)，要想學(xué)好德語(yǔ)這門語(yǔ)言，關(guān)鍵在于方法。高職作為人才培養(yǎng)的陣地，長(zhǎng)期以來(lái)，高職德語(yǔ)教學(xué)中一直采用傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方法，機(jī)械式地要求學(xué)生背單詞、語(yǔ)法，忽略了德語(yǔ)的實(shí)際交流與運(yùn)用，所培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需要。功能交際法作為一種新興教學(xué)方法，該方法目的性強(qiáng)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力，該方法符合了德語(yǔ)教學(xué)需要。作為教育工作者，要善于運(yùn)用功能交際法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言交際、應(yīng)用能力。

一、功能交際法在高職德語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義分析

功能交際法是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定的社會(huì)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)方法。功能交際法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，選取真實(shí)自然的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中運(yùn)用語(yǔ)言交際，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。德語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，在高職德語(yǔ)教學(xué)中，要想提高教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到功能交際法的重要性。由于德語(yǔ)比較難學(xué)，再加上學(xué)生德語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，一定程度上影響到了德語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。而應(yīng)用功能交際法，則可以最大程度低調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)于德語(yǔ)相符的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生應(yīng)用德語(yǔ)交流，讓學(xué)生體驗(yàn)德語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極參與到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)德語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、功能交際法在高職德語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

功能交際法注重的是語(yǔ)言的功能性，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際，有利于學(xué)生掌握語(yǔ)言，提升語(yǔ)言能力。在高職德語(yǔ)教學(xué)中，要想提高教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實(shí)際，采取有效的措施，積極推進(jìn)功能交際法的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生的能力。

1.構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂。就高職學(xué)生而言，他們的德語(yǔ)基礎(chǔ)差，認(rèn)為德語(yǔ)難學(xué)，不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，再加上教師在課堂上不重視學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重影響到了德語(yǔ)教學(xué)實(shí)質(zhì)量。基于這種情況，教師在應(yīng)用功能交際法的過(guò)程中，要重視起學(xué)生的主體作用，因?yàn)橹挥锌隙▽W(xué)生的價(jià)值和作用，才能更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。對(duì)此，在高職德語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。如：在學(xué)習(xí)與食物有關(guān)的單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生編寫菜單，并利用菜單進(jìn)行實(shí)際的點(diǎn)菜練習(xí)，讓學(xué)生嘗試用德語(yǔ)交流，讓學(xué)生在實(shí)際交際中提升德語(yǔ)水平和能力。

2.開(kāi)展小組合作。所謂小組合作就是將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作注重的是團(tuán)隊(duì)合作，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言交流。對(duì)此，在高職德語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于開(kāi)展小組合作這種方法來(lái)推進(jìn)功能交際法的實(shí)施。如，在學(xué)習(xí)“語(yǔ)法”知識(shí)時(shí)，針對(duì)“過(guò)去式”，教師可以讓學(xué)生自編一段對(duì)話，要求對(duì)話內(nèi)容體現(xiàn)出“過(guò)去式”這一語(yǔ)法知識(shí)，然后通過(guò)角色扮演，重現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容。在這種小組合作模式下，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行德語(yǔ)訓(xùn)練，提升學(xué)生的德語(yǔ)交際能力。在開(kāi)展小組合作的過(guò)程中，教師在布置任務(wù)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的能力差異，確保任務(wù)難度適中。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障?；诘抡Z(yǔ)這門外語(yǔ)，德語(yǔ)本身就難學(xué)，而要想讓學(xué)生徹底掌握德語(yǔ)這門語(yǔ)言，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的德語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如，教師可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)與德語(yǔ)交際相符的語(yǔ)言環(huán)境。因?yàn)槎嗝襟w呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)形象、直觀，能夠直接沖擊學(xué)生的視覺(jué)。同時(shí)多媒體融合了視頻、圖片等功能，教師可以讓學(xué)生觀看德語(yǔ)交際視頻，然而讓學(xué)生進(jìn)行德語(yǔ)交際訓(xùn)練，進(jìn)而有針對(duì)性地提升學(xué)生德語(yǔ)能力。

4.積極開(kāi)展各種活動(dòng)?；诠δ芙虒W(xué)法的特點(diǎn)，教師在德語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展各種活動(dòng)，因?yàn)榈抡Z(yǔ)比較難學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較吃力，而通過(guò)各種活動(dòng)，則可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)此，在高職德語(yǔ)教學(xué)中，教師要克服傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的活動(dòng)貫穿課堂。如，在教習(xí)“語(yǔ)法”知識(shí)時(shí)，部分語(yǔ)法由學(xué)生讀例句，歸納總結(jié)規(guī)律，教師以實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)法的功能和作用。同時(shí)，針對(duì)該語(yǔ)法知識(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，比較德語(yǔ)語(yǔ)法與其他語(yǔ)言語(yǔ)法之間的差異性，進(jìn)而加深理解和記憶。

5.加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師與學(xué)生作為構(gòu)成課堂的兩大主體，長(zhǎng)期以來(lái)，高職德語(yǔ)教學(xué)中一直以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)，師生之間的互動(dòng)非常少。對(duì)于高職學(xué)生而言，他們德語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零，要想有效地提升其德語(yǔ)能力，加強(qiáng)教師的互動(dòng)至關(guān)重要。通過(guò)有效的互動(dòng)，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。對(duì)此，課堂上，教師要主動(dòng)與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，通過(guò)巧設(shè)趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答，在提問(wèn)——回答問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的德語(yǔ)交際能力。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于互動(dòng)提問(wèn)，將自己不懂的地方提出來(lái)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，功能交際法在高職德語(yǔ)教學(xué)中有著較大的應(yīng)用價(jià)值，借助功能交際法，將學(xué)生置身于德語(yǔ)語(yǔ)言交際環(huán)境中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高德語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。而要想發(fā)揮功能交際法應(yīng)有的作用，教師在具體教學(xué)過(guò)程中就必須重視學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)趣味性的語(yǔ)言交際環(huán)境，多與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的德語(yǔ)能力，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.功能交際法在高校德語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（10）：52-53.