王雪　李爽　張金玲　石成琳　王穎

摘 要： 在高職教育中，職業(yè)素養(yǎng)教育是一個重要的組成部分。但受諸多方面因素的影響，職業(yè)素養(yǎng)教育往往被教育工作者邊緣化，素養(yǎng)教育效率低下。如何將職業(yè)素養(yǎng)教育融入課程教學(xué)體系中已經(jīng)成為一個重要的課題。本文首先分析了職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，然后以高級英語課堂教學(xué)為例，提出將職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)用到高職英語課堂教學(xué)的具體策略，以期為當代大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng)教育 高職英語 課堂教學(xué) 培養(yǎng)策略

所謂的職業(yè)素養(yǎng)，是指在職業(yè)過程中需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)反映一個人的綜合素質(zhì)水平，具體包括職業(yè)意識、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為、職業(yè)道德等多個方面。早在2014年，職業(yè)素養(yǎng)教育就已經(jīng)受到國家相關(guān)政策制定部門高度的重視，出臺關(guān)于《深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，明確闡述職業(yè)素養(yǎng)教育的重要意義，要求全國各高等院校提高對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的遠大理想，完善學(xué)生的道德品質(zhì)，增強學(xué)生的職業(yè)榮譽感，實現(xiàn)職業(yè)精神與職業(yè)技能的高度融合。由此可見，加強職業(yè)素養(yǎng)教育是教育工作者面臨的迫在眉睫的任務(wù)。

一、職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

一直以來，我國職業(yè)教育側(cè)重于學(xué)生對職業(yè)技能及職業(yè)知識的獲得，忽視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。殊不知，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是我國職業(yè)教育中一個不可或缺的組成部分，在實踐教學(xué)中，職業(yè)素養(yǎng)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)分離，“重技能、輕素養(yǎng)”的現(xiàn)象普遍存在。例如，職業(yè)素養(yǎng)教育通過開設(shè)公共課和一些課外延伸拓展活動完成，職業(yè)技能教育通過專業(yè)課程完成。因此，本文把職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀歸納為以下兩點：

第一，職業(yè)素養(yǎng)教育的重視程度不夠。相比較而言，在整個人才培養(yǎng)體系中，職業(yè)素養(yǎng)教育依然處于弱勢地位，上至高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，下至教師和學(xué)生，都缺乏對職業(yè)素養(yǎng)教育的重視。目前，一些高職院校常常把職業(yè)素養(yǎng)教育融入某一課程教學(xué)中，與此同時，職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)課教學(xué)出現(xiàn)分離。職業(yè)技能教育和理論知識的傳授在整個職業(yè)教育中的地位依然比職業(yè)素養(yǎng)教育高很多，例如在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該側(cè)重于職業(yè)素養(yǎng)教育，但是依然側(cè)重于專業(yè)技能的訓(xùn)練。即便是學(xué)生掌握了一定的職業(yè)技能，也難以在今后的職業(yè)生涯中得到全方位的發(fā)展。

第二，職業(yè)素養(yǎng)教育效果不顯著。（1）職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容與生活實際相脫節(jié)。在具體的職業(yè)素養(yǎng)教育開展過程中，往往從道德的制高點對學(xué)生進行理想化的要求。包括忠誠不渝的團隊協(xié)作，全心全意的奉獻精神，等等。但是，這些職業(yè)道德原則與生活實際的真實職業(yè)環(huán)境相去甚遠，大多數(shù)學(xué)生不能實現(xiàn)。因此，一味強調(diào)這些道德原則是與人的正常及現(xiàn)實的職業(yè)活動不匹配的，是對職業(yè)人正常欲望的一種漠視，也是不現(xiàn)實的。因此，職業(yè)道德教育與生活實際相脫節(jié)，久而久之就會形成一道不可逾越的鴻溝，這是職業(yè)道德教育效果不盡如人意的最重要原因。（2）職業(yè)素養(yǎng)教育方法不科學(xué)。職業(yè)素養(yǎng)在日積月累的實踐過程中才能獲得，職業(yè)素養(yǎng)教育的成功并非一蹴而就。但是，由于受諸多方面因素的影響，部分高校在進行職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)時總是嘗試通過純粹的知識傳授完成職業(yè)素養(yǎng)教育，而脫離現(xiàn)實的職業(yè)活動。從本質(zhì)上看，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法不科學(xué)、不合理，降低職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。

二、把職業(yè)素養(yǎng)教育融入大學(xué)英語課堂教學(xué)的必要性

把職業(yè)素養(yǎng)教育納入大學(xué)英語課程教學(xué)體系中，是提高職業(yè)素養(yǎng)教育水平的重要途徑，也是職業(yè)教育界需要解決的重要問題之一。第一，高職英語課堂教學(xué)是職業(yè)素養(yǎng)教育得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提。之所以職業(yè)素養(yǎng)教育中出現(xiàn)一系列問題，主要是職業(yè)素養(yǎng)教育的實施缺乏一個可行的平臺。將高職英語課堂教學(xué)作為職業(yè)素養(yǎng)教育的一個實施載體，為職業(yè)素養(yǎng)教育提供保障。第二，高級英語課堂教學(xué)促進職業(yè)素養(yǎng)教育的制度化和規(guī)范化。第三，高職英語課程教學(xué)提升職業(yè)素養(yǎng)教育的有效性。通過一系列考核機制和評價手段，提升職業(yè)素養(yǎng)評價的客觀性、公正性，同時提高職業(yè)素養(yǎng)教育的整體水平。

三、高職英語課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)分析

之所以將職業(yè)素養(yǎng)教育引入高職英語課程教學(xué)中，主要是通過高職英語課堂教學(xué)平臺實現(xiàn)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式依然沿襲應(yīng)試教育的理念，把英語等級考試和課程考核作為教學(xué)的重心，以至于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能夠在英語課程教學(xué)中得以體現(xiàn)。從高級英語課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、實施環(huán)境等方面融入職業(yè)素養(yǎng)教育具有一定的可行性。只要教學(xué)方法合理，職業(yè)素養(yǎng)教育水平的提升就會獲得十分明顯的成效。

第一，高職英語課程教學(xué)目標與職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)方向是一致的。目前，高職英語課程教學(xué)以針對崗位強化能力為教學(xué)目標，在完成技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高崗位工作能力和職業(yè)實踐能力，是一項重要的內(nèi)容。具體來講，職業(yè)實踐能力包括專業(yè)技術(shù)崗位、工作經(jīng)驗等。同時，職業(yè)實踐能力包括創(chuàng)新思維、責(zé)任意識等。由此可見，高職英語教學(xué)目標是與職業(yè)素養(yǎng)教育的方向一致的。

第二，高職英語教學(xué)內(nèi)容為職業(yè)素養(yǎng)教育提供豐富的素材。高職英語課程教材包含職業(yè)實踐、專業(yè)知識多個方面，例如談判、產(chǎn)品、銷售、業(yè)務(wù)關(guān)系建立等。職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容包括管理技能、交際技能、寫作技能等，這些都是高職英語課程教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。也就是說，高職英語課程教學(xué)內(nèi)容要比職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容更廣泛，二者存在一定的交叉性。例如高級職業(yè)英語教材第一冊就包括人際交往與團隊協(xié)作、職業(yè)生涯規(guī)劃、環(huán)境適應(yīng)等相關(guān)主題，因此，英語課程教學(xué)為職業(yè)素養(yǎng)教育提供豐富的素材，職業(yè)素養(yǎng)教育是高職英語課程教學(xué)的重要組成部分，高職英語課程教學(xué)環(huán)境是職業(yè)素養(yǎng)教育實施的功能空間。職業(yè)素養(yǎng)教育的實施需要在特定的場合，以解決特定的問題的方式，完成高職英語課程教學(xué)，需要仿真的或模擬的環(huán)境。因此，除了完成英語知識的傳授外，在這個模擬或仿真的環(huán)境下還需要對大學(xué)生分析問題、解決問題的能力進行培養(yǎng)。因此，這樣的環(huán)境同樣適用于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在一個模擬或仿真的工作場景中完成高職英語課程教學(xué)，既傳授英語知識，又有助于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

第三，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)促進人才的可持續(xù)發(fā)展。社會的發(fā)展離不開優(yōu)秀的人才，人的發(fā)展需要兼顧技術(shù)技能、概念技能、人際技能等多方面的因素。對于管理層次越高的崗位，對人才的概念技能和人際技能的要求就越高，其中人際技能、概念技能正是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中所要求的。因此，加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于促進人才人際技能、概念機能的提高。在今后的職業(yè)生涯中，人才將有更好的發(fā)展前途。需要指出的是，對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要遵循一定原則，切忌違背學(xué)生的正常生長規(guī)律而拔苗助長。過猶不及，對于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是適用的。

總之，高職英語課程教學(xué)目標與職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)方向是一致的，高職英語教學(xué)內(nèi)容為職業(yè)素養(yǎng)教育提供豐富的素材，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)促進人才的可持續(xù)發(fā)展。在今后分析中，還需要相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者從更多的層面展開深入的探討。

綜上所述，在職業(yè)素養(yǎng)教育中，依然存在職業(yè)素養(yǎng)教育的重視程度不夠、職業(yè)素養(yǎng)教育的效果不顯著、職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容與生活實際相脫節(jié)、職業(yè)素養(yǎng)教育方法不科學(xué)等諸多方面的問題，需要引起教育領(lǐng)域相關(guān)人士足夠的重視。職業(yè)素養(yǎng)在高職英語課程教學(xué)中應(yīng)用具有一定的可行性，高職英語課程教學(xué)目標與職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)方向是一致的，高職英語教學(xué)內(nèi)容為職業(yè)素養(yǎng)教育提供了豐富的素材。

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