張石桂

摘 要：在英語教學(xué)中，學(xué)生課堂展示學(xué)習(xí)成果是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是老師檢測和評價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效方式。“高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景更好地激勵了學(xué)生自學(xué)”。展示自己的學(xué)習(xí)成果可以促進(jìn)孩子特別是中下游學(xué)生積極主動完成任務(wù)，感受學(xué)習(xí)英語的成功或失敗的體驗(yàn)，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)和展示的積極性，因此，展示是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“金鑰匙”。

關(guān)鍵詞：學(xué)生展示；教學(xué)理念；課堂氛圍；展示形式

在英語教學(xué)中，學(xué)生課堂展示學(xué)習(xí)成果是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是老師檢測和評價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效方式。展示自己的學(xué)習(xí)成果可以促進(jìn)孩子特別是中下游學(xué)生積極主動完成任務(wù)，感受學(xué)習(xí)英語的成功或失敗的體驗(yàn)，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)和展示的積極性，因此，展示是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“金鑰匙”。然而，在英語教學(xué)中，老師和學(xué)生的課堂展示卻存在一些問題。

一、教師層面，理念缺少更新

（一）要搞好教育，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，而教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念直接影響著教育的成效?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)手段，同時(shí)也對教師提出了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教育觀念，緊跟時(shí)代的步伐，使今天的教育向明天靠近。因此，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷學(xué)習(xí)新的知識，獲取新的信息，完成知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新，提高適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，不能一味地依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，要善于把握和充分利用，注意“發(fā)展學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”。教師也從師生互動學(xué)習(xí)的過程中，不斷地學(xué)習(xí)，擯棄以往單純以粉筆和黑板簡單的搭配、以教師和書本為中心的讓學(xué)生昏昏欲睡的教學(xué)模式。要充分研究學(xué)生，準(zhǔn)備好每一節(jié)課中學(xué)生需要參加的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的能動性，使之在老師的指引下，充分發(fā)揮天性，最大限度地獲得知識信息。

（二）在中學(xué)英語教學(xué)中，受傳統(tǒng)教法的影響，多采用五步教學(xué)法，通過教學(xué)研究，我們總結(jié)出了更豐富、靈活的教學(xué)模式。例如：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索學(xué)習(xí)模式，協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。這些教學(xué)模式能改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動的地位，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。例如“人教版新目標(biāo)英語”的每單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們探索出了“活動熱身—活動呈現(xiàn)—活動練習(xí)—活動鞏固—活動應(yīng)用”的教學(xué)模式。

二、學(xué)生層面，需要教師加強(qiáng)課堂展示的訓(xùn)練

（一）課堂展示對象過于集中，參與展示的學(xué)生面過小。一是課堂展示過于集中，中后等學(xué)生展示的數(shù)量和機(jī)會會很少。二是雖然以小組為單位學(xué)生集體站在黑板前進(jìn)行展示，但真正展示的只有小組中幾個學(xué)生，多數(shù)學(xué)生只是陪著上臺走了一圈就下來了。

（二）部分學(xué)生性格內(nèi)向，展示聲音低。部分學(xué)生性格內(nèi)向或者過于緊張，不愿在全班面前進(jìn)行或者展示時(shí)聲音太少，學(xué)生聽不清。部分同學(xué)特別膽小，從不主動回答問題。還有部分學(xué)生展示能力不高，影響展示效果。

（三）課堂展示很熱鬧，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。由于很多老師對課堂展示沒有深入研究，在預(yù)設(shè)展示目標(biāo)時(shí)總是泛泛要求，沒有具體的展示要求和檢測目的，在操作時(shí)也就缺少評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生在課堂上展示的熱鬧非凡，但因?yàn)槿鄙倬唧w化、針對性強(qiáng)的展示目標(biāo)，展示內(nèi)容偏離教學(xué)目標(biāo)。結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有得到有效提高，課堂上學(xué)生展現(xiàn)出來的只是一片“虛假繁榮”的景象。

三、英語教學(xué)中學(xué)生課堂展示應(yīng)對策略

（一）創(chuàng)設(shè)安全寬松的課堂氛圍。教師只有在課堂上建立一種良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，“積極創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，聆聽學(xué)生心聲，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到展示的愉快和幸福，學(xué)生才敢于展示”。此外，營造學(xué)生與學(xué)生之間平等、和諧的班風(fēng)也很關(guān)鍵。英語老師一定要以身作則，給學(xué)生積極地引導(dǎo)，尊重并且支持展示的學(xué)生，讓學(xué)生的嘲笑聲、變成“我們認(rèn)真聽”“我們支持你”的積極支持。

要想讓學(xué)生在課堂上積極主動地展示，一定要讓孩子們打消顧慮，感到輕松，心情舒暢。如果老師經(jīng)常挖苦展示的學(xué)生，他們感受到的是老師對自己的失望和不滿，他們的表現(xiàn)欲望會被一點(diǎn)一點(diǎn)地熄滅。教師應(yīng)該更寬容、耐心地理解學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生。孩子只有感受到教師的真誠期待，才能主動積極地展示學(xué)習(xí)成果。

（二）制定合理的評價(jià)獎勵機(jī)制。學(xué)生尤其是低年級的孩子，他們的展示，希望得到老師和同學(xué)的肯定和鼓勵，因此，英語教師應(yīng)該制定評價(jià)學(xué)生課堂展示情況的獎勵機(jī)制。獎勵形式以精神獎勵為主，以物質(zhì)獎勵為輔，形式多樣，長短結(jié)合，從而維持孩子長久的學(xué)習(xí)熱情和參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）把握好課堂展示的形式。在英語教學(xué)中，展示是教師檢測和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要手段，也是重要的環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的一把鑰匙。根據(jù)英語學(xué)科的特性，及課堂檢測的內(nèi)容，學(xué)生課堂展示的形式的把握是英語教師必須要具備的素質(zhì)。在英語課堂中，學(xué)生展示的形式可以有口頭展示、活動展示、黑（白）板展示等不同的形式。

總之，學(xué)生在課堂上的展示標(biāo)準(zhǔn)和要求不能一成不變，必須根據(jù)階段、學(xué)生的層次以及課型等具體確定。這樣才能使學(xué)生以更積極主動的心態(tài)投入英語學(xué)習(xí)中，從而更好地提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

[2]錢明榮《初中英語“課堂展示”的教學(xué)策略》，《科學(xué)大眾》2014年第4期.