趙光峰

摘 要：西方著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯曾說過，“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”眾所周知，低齡階段的幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還有待形成，因此在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣是十分重要的。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略做些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒；行為習(xí)慣；細(xì)節(jié)；鼓勵(lì)；榜樣

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分之一，而且還對(duì)幼兒的終身發(fā)展起著舉足輕重的作用。然而，農(nóng)村由于受環(huán)境條件的限制，再加之農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念意識(shí)普遍較為淡薄，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒無論是衛(wèi)生習(xí)慣，亦或是飲食習(xí)慣，乃至生活各方面的習(xí)慣都不是很好?；诖?，要想培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣，就必須要遵循“小處著手，細(xì)致入微”的理念，并從多角度、多方面來強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，進(jìn)而為幼兒的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。

一、把握細(xì)節(jié)，潛移默化

幼兒時(shí)期的孩子年齡較小，認(rèn)知水平還比較低，對(duì)良好的行為習(xí)慣還沒有形成理性的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，這個(gè)階段的孩子雖然有時(shí)會(huì)淘氣，但是卻有著很強(qiáng)的模仿能力，而且對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲?；诖?，作為農(nóng)村幼兒教師，我們不應(yīng)只一味單純注重對(duì)幼兒進(jìn)行說教或是訓(xùn)斥，而是應(yīng)當(dāng)以幼兒的性格特點(diǎn)為依據(jù)來積極挖掘一切可以利用的教育因素，從而在潛移默化之中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

例如，為了美化活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)在潛移默化之中促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，我會(huì)鼓勵(lì)幼兒共同參與到布置和整理活動(dòng)環(huán)境的過程中。拿我班幼兒舉例，他們除了每天上午有一個(gè)半小時(shí)左右的戶外活動(dòng)時(shí)間，下午還會(huì)有一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間來玩室內(nèi)的區(qū)角游戲。據(jù)我的長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)：在游戲結(jié)束之后，有的幼兒會(huì)將玩具擺放整齊并放回原位，而有的幼兒卻將玩具隨意地丟棄。為了幫助幼兒改變不良的行為習(xí)慣，我在一開始會(huì)和幼兒一起將玩具規(guī)整到位，并對(duì)幼兒的行為予以及時(shí)地表?yè)P(yáng)，同時(shí)要求幼兒以后都要將相關(guān)的物品放置到位，以便讓他們體會(huì)到將物品整理好的喜悅感和成就感，如此便促使幼兒養(yǎng)成了整理物品的良好習(xí)慣。

二、及時(shí)鼓勵(lì)，加強(qiáng)引導(dǎo)

陶行知先生曾說過，“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍?！辫b于此，作為農(nóng)村幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)特別注重幼兒自制力和自覺性的培養(yǎng)。眾所周知，幼兒階段的孩子更易認(rèn)同正面的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，所以我們要對(duì)幼兒在平時(shí)生活中的良好行為進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)。此時(shí)，為了得到更多地認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，幼兒就會(huì)有意識(shí)地重復(fù)這些好的行為習(xí)慣。久而久之，不僅可以使幼兒形成自我約束的主動(dòng)意識(shí)，而且還能夠促使其在無形之中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，就我班幼兒而言，很多孩子還沒有養(yǎng)成吃飯不說話的習(xí)慣。這時(shí)，我會(huì)向吃飯時(shí)不說話，并且吃飯吃得干凈的幼兒發(fā)小紅花，同時(shí)我告訴他們：“孩子們，攢夠十個(gè)小紅花就可以來老師這換取一個(gè)小禮物?！庇捎谖业墓膭?lì)和禮物的“誘惑”，進(jìn)步的孩子慢慢多了起來。漸漸地，孩子吃飯時(shí)講話、東張西望的壞毛病減少了很多。再如，在午休的時(shí)候，有的幼兒就會(huì)將衣服和鞋子擺放地整整齊齊，而有的幼兒就不注意這些細(xì)節(jié)。這時(shí)，我會(huì)當(dāng)著全班幼兒對(duì)那些做的好的幼兒予以及時(shí)地表?yè)P(yáng)和贊許。在這種情況下，那些沒有做好的幼兒就會(huì)立刻糾正自己的行為，如此便使幼兒形成了自我約束的主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

三、以身作則，樹立榜樣

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢姡瑸槿藥煴硎且环N強(qiáng)大的教育力量。而幼兒如同一張白紙，他們對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)還基本上是一片空白。因此，啟蒙教師的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒終身發(fā)展的影響至關(guān)重要。這就要求我們要嚴(yán)格要求自己，并爭(zhēng)做幼兒的表率，進(jìn)而用自己的人格魅力去影響和教育孩子。

例如，有一天，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)“圖書角”上的書散落了一地，而很多幼兒當(dāng)時(shí)正在玩鬧，并沒有注意到班內(nèi)的這一小小的“不和諧”。這時(shí)，我走到書架旁邊，并向周圍的幼兒?jiǎn)柕溃骸昂⒆觽?，你們看書本都掉到地上了，你們以后是想看干凈的書還是不干凈的書呢？”隨后，我當(dāng)著大家的面將地上的書一本本地?fù)炱饋聿⒅匦聰[放整齊。從那以后，每當(dāng)有類似的情況出現(xiàn)，幼兒都會(huì)主動(dòng)地將書撿起來或是將倒地的椅子扶起來。除此之外，在帶領(lǐng)幼兒做游戲的過程中，我有時(shí)會(huì)不小心踩到孩子的腳，這時(shí)我會(huì)主動(dòng)地說：“對(duì)不起。”在我潛移默化的影響和教育下，很多幼兒都養(yǎng)成了良好的文明禮貌習(xí)慣、日常生活習(xí)慣和道德行為習(xí)慣。

總而言之，對(duì)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且浩大的工程，決不是一朝一夕就可以完成的，需要我們將其滲透在日常教育工作中的方方面面，以使幼兒在潛移默化、耳濡目染之中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而為幼兒未來的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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