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      農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略

      2018-12-07 01:43趙光峰
      新一代 2018年15期
      關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒鼓勵(lì)榜樣

      趙光峰

      摘 要:西方著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯曾說過,“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)。”眾所周知,低齡階段的幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段,他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還有待形成,因此在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣是十分重要的。下面,筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,對(duì)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略做些總結(jié)。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒;行為習(xí)慣;細(xì)節(jié);鼓勵(lì);榜樣

      良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分之一,而且還對(duì)幼兒的終身發(fā)展起著舉足輕重的作用。然而,農(nóng)村由于受環(huán)境條件的限制,再加之農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念意識(shí)普遍較為淡薄,導(dǎo)致農(nóng)村幼兒無論是衛(wèi)生習(xí)慣,亦或是飲食習(xí)慣,乃至生活各方面的習(xí)慣都不是很好?;诖?,要想培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣,就必須要遵循“小處著手,細(xì)致入微”的理念,并從多角度、多方面來強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,進(jìn)而為幼兒的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。

      一、把握細(xì)節(jié),潛移默化

      幼兒時(shí)期的孩子年齡較小,認(rèn)知水平還比較低,對(duì)良好的行為習(xí)慣還沒有形成理性的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí),這個(gè)階段的孩子雖然有時(shí)會(huì)淘氣,但是卻有著很強(qiáng)的模仿能力,而且對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲?;诖?,作為農(nóng)村幼兒教師,我們不應(yīng)只一味單純注重對(duì)幼兒進(jìn)行說教或是訓(xùn)斥,而是應(yīng)當(dāng)以幼兒的性格特點(diǎn)為依據(jù)來積極挖掘一切可以利用的教育因素,從而在潛移默化之中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

      例如,為了美化活動(dòng)環(huán)境,同時(shí)在潛移默化之中促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,我會(huì)鼓勵(lì)幼兒共同參與到布置和整理活動(dòng)環(huán)境的過程中。拿我班幼兒舉例,他們除了每天上午有一個(gè)半小時(shí)左右的戶外活動(dòng)時(shí)間,下午還會(huì)有一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間來玩室內(nèi)的區(qū)角游戲。據(jù)我的長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn):在游戲結(jié)束之后,有的幼兒會(huì)將玩具擺放整齊并放回原位,而有的幼兒卻將玩具隨意地丟棄。為了幫助幼兒改變不良的行為習(xí)慣,我在一開始會(huì)和幼兒一起將玩具規(guī)整到位,并對(duì)幼兒的行為予以及時(shí)地表?yè)P(yáng),同時(shí)要求幼兒以后都要將相關(guān)的物品放置到位,以便讓他們體會(huì)到將物品整理好的喜悅感和成就感,如此便促使幼兒養(yǎng)成了整理物品的良好習(xí)慣。

      二、及時(shí)鼓勵(lì),加強(qiáng)引導(dǎo)

      陶行知先生曾說過,“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng),則教育之收效定能事半功倍?!辫b于此,作為農(nóng)村幼兒教師,我們應(yīng)當(dāng)特別注重幼兒自制力和自覺性的培養(yǎng)。眾所周知,幼兒階段的孩子更易認(rèn)同正面的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),所以我們要對(duì)幼兒在平時(shí)生活中的良好行為進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)。此時(shí),為了得到更多地認(rèn)可和表?yè)P(yáng),幼兒就會(huì)有意識(shí)地重復(fù)這些好的行為習(xí)慣。久而久之,不僅可以使幼兒形成自我約束的主動(dòng)意識(shí),而且還能夠促使其在無形之中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

      例如,就我班幼兒而言,很多孩子還沒有養(yǎng)成吃飯不說話的習(xí)慣。這時(shí),我會(huì)向吃飯時(shí)不說話,并且吃飯吃得干凈的幼兒發(fā)小紅花,同時(shí)我告訴他們:“孩子們,攢夠十個(gè)小紅花就可以來老師這換取一個(gè)小禮物?!庇捎谖业墓膭?lì)和禮物的“誘惑”,進(jìn)步的孩子慢慢多了起來。漸漸地,孩子吃飯時(shí)講話、東張西望的壞毛病減少了很多。再如,在午休的時(shí)候,有的幼兒就會(huì)將衣服和鞋子擺放地整整齊齊,而有的幼兒就不注意這些細(xì)節(jié)。這時(shí),我會(huì)當(dāng)著全班幼兒對(duì)那些做的好的幼兒予以及時(shí)地表?yè)P(yáng)和贊許。在這種情況下,那些沒有做好的幼兒就會(huì)立刻糾正自己的行為,如此便使幼兒形成了自我約束的主動(dòng)意識(shí),進(jìn)而有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

      三、以身作則,樹立榜樣

      孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?!庇纱丝梢姡瑸槿藥煴硎且环N強(qiáng)大的教育力量。而幼兒如同一張白紙,他們對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)還基本上是一片空白。因此,啟蒙教師的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒終身發(fā)展的影響至關(guān)重要。這就要求我們要嚴(yán)格要求自己,并爭(zhēng)做幼兒的表率,進(jìn)而用自己的人格魅力去影響和教育孩子。

      例如,有一天,我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)“圖書角”上的書散落了一地,而很多幼兒當(dāng)時(shí)正在玩鬧,并沒有注意到班內(nèi)的這一小小的“不和諧”。這時(shí),我走到書架旁邊,并向周圍的幼兒?jiǎn)柕溃骸昂⒆觽?,你們看書本都掉到地上了,你們以后是想看干凈的書還是不干凈的書呢?”隨后,我當(dāng)著大家的面將地上的書一本本地?fù)炱饋聿⒅匦聰[放整齊。從那以后,每當(dāng)有類似的情況出現(xiàn),幼兒都會(huì)主動(dòng)地將書撿起來或是將倒地的椅子扶起來。除此之外,在帶領(lǐng)幼兒做游戲的過程中,我有時(shí)會(huì)不小心踩到孩子的腳,這時(shí)我會(huì)主動(dòng)地說:“對(duì)不起。”在我潛移默化的影響和教育下,很多幼兒都養(yǎng)成了良好的文明禮貌習(xí)慣、日常生活習(xí)慣和道德行為習(xí)慣。

      總而言之,對(duì)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且浩大的工程,決不是一朝一夕就可以完成的,需要我們將其滲透在日常教育工作中的方方面面,以使幼兒在潛移默化、耳濡目染之中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,進(jìn)而為幼兒未來的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]何萍.淺談農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(03):73.

      [2]吳紅.如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].學(xué)周刊,2014(35):238.

      [3]張玉欣.淺談培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效途徑及策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,30(2010):179-179.

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