錢得明

摘 要：繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營造出了一片新的教學氛圍，賦予課程一個新的面貌.足以給師生共同的學習帶來鮮活的生機。不難發(fā)現(xiàn)，翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能培養(yǎng)學生豐富的想象力、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維能力和手腦并用的操作能力，為培養(yǎng)新一代的人才打下了堅實的基礎。而小班化的教學模式和教學組織形式，將更有利于使這種教育手段得以充分實施，并取得較好的效果。

關鍵詞：小學語文；繪本閱讀；教學策略

繪本課一般是由講述故事和通過故事引發(fā)思考兩部分組成。講述故事是老師在講述過程中引導學生積極思考，幫助主人公想辦法，即按故事情節(jié)發(fā)展進行講述。引發(fā)思考是指在老師的引導下能把自己置身于文本之中并能明白在繪本中表現(xiàn)出來的立場、觀點、揭示的道理或展開豐富的想象空間去續(xù)寫故事等。

一、研究繪本閱讀對小學語文教學的意義

繪本課教學的靈魂與主旨是引導學生學會讀書，并在讀書過程中能積極思考，它是檢驗學生是否真正讀通讀懂文本的關鍵，也是學生提高閱讀能力的重要方法。隨著年齡的增長，學生的閱讀面不斷擴大、閱讀量不斷增加，有課文、報刊報紙、故事書、小說等，篇幅、字數(shù)也大大增加。讀過后，如果不能較清晰地描述文本的主要內(nèi)容和從中受到的啟發(fā)，就不能說是真正地讀懂了文本，因為還沒有挖掘出文字背后的深層內(nèi)涵。沒有一定的閱讀能力直接影響到現(xiàn)在的學習和以后的工作，所以在小學階段就有必要通過教會學生如何大量閱讀課外書籍并以此來訓練學生的閱讀能力和習作能力。

二、繪本閱讀在小學語文教學中的策略

繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。我們充分認識其優(yōu)勢后，并要發(fā)揮其功效，引領孩子在閱讀中感受童趣、分享快樂，從而帶領孩子走上閱讀之路。那如何進行有效的繪本閱讀教學呢？結合我們學校開展的繪本課研究和自己對這繪本課的教學，我總結出以下幾點有效的教學策略。

（一）激情導讀，引發(fā)興趣。日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中?！泵绹逃睦韺W家杰洛姆？布魯納這樣闡述閱讀指導：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在我們的繪本閱讀教學中，身為教師的我們，就應該投入感情讀故事，用動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預告精彩片段來吸引學生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（二）巧設懸疑，引發(fā)想象。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本教學過程中，要重視學生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

一些繪本是靠重復的情節(jié)與句型來連接畫面，構成旋復式的結構。導讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這旋復式的結構，引導孩子們參與到推演故事情節(jié)的過程中來，引導孩子的猜想情節(jié)，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

（三）結合畫面，教給方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵。

（四）積累語言，豐富想象。繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學習中，在教師的逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學生學習語言的重要方式。除了讀中積累，有的語言也可以讓學生進行模仿表達，讓孩子領悟繪本語言表達的形式與精髓。

在續(xù)寫故事或編故事過程中，孩子們可以根據(jù)所講述的故事進行仿寫，也可以根據(jù)自己的想象進行編故事，這樣既提升了他們的閱讀能力，又可以豐富他們的想象力，還可以鍛練他們的寫作能力，語言積累在不知不覺中就豐富了許多。最后要求回家后給所編的故事配上精美的圖片，布置回家做繪本的時候，可以讓孩子先給父母復述課上的故事內(nèi)容，然后在家長的陪同和幫助下共同完成繪本。其實這樣做實際上也融入了親子共讀的成分，同時還鍛煉了孩子的口頭表達能力，是個一舉兩得的好形式。

其實想要上好一堂繪本課說難也不難，關鍵是看你是不是一個有“心”的老師。心里系著學生，為了孩子們有所得而努力；有自己的思想和見解，能夠帶著批判和審視的眼光來研究教學。有了這樣的“心”還有什么是做不到、做不好的呢？