萬(wàn)永彩

摘 要：隨著我國(guó)小學(xué)教育改革工作的全面落實(shí)，繪本開始被越來越多的學(xué)校所接受，其在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用。本文首先針對(duì)繪本再提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力方面的意義進(jìn)行了分析，然后就小學(xué)語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用繪本的基本思路展開了探討，希望能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)教育水平的提高提供一定價(jià)值。

關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；分析

隨著我國(guó)教育改革工作的深入發(fā)展，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作體系中的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生受教育的初期階段，屬于基礎(chǔ)教育，學(xué)生小學(xué)期間的閱讀能力直接影響著初高中深入學(xué)習(xí)的知識(shí)接受水平，同時(shí)對(duì)于學(xué)生日后步入社會(huì)的交際能力具有很大的影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)中應(yīng)用繪本的意義

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)過程中應(yīng)用繪本進(jìn)行輔助教學(xué)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，繪本語(yǔ)句特點(diǎn)方便閱讀教學(xué)。繪本中的語(yǔ)句具有優(yōu)美、押韻的特點(diǎn)，因此很多教師常用繪本進(jìn)行小學(xué)閱讀的輔助教學(xué)。憑借繪本語(yǔ)句特點(diǎn)，學(xué)生比較容易對(duì)其中內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，通過閱讀不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。

其次，繪本內(nèi)容能夠拓展學(xué)生的想象空間。對(duì)于小學(xué)階段得到學(xué)生而言，影響閱讀能力培養(yǎng)的因素主要為閱讀興趣的缺失，認(rèn)為閱讀內(nèi)容枯燥乏味，容易產(chǎn)生排斥心理。應(yīng)用繪本能夠?qū)ι仙显V問題進(jìn)行彌補(bǔ)，繪本內(nèi)容中的文字相對(duì)較少，多數(shù)內(nèi)容是通過圖片的形式展現(xiàn)出來的，可以擺脫課本中大量文字閱讀的枯燥，有效激發(fā)閱讀興趣。同時(shí)，繪本中的圖片可以充分開闊學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)其發(fā)揮自身發(fā)散性思維，以此對(duì)閱讀的魅力與樂趣進(jìn)行深入體會(huì)，從而喜歡上語(yǔ)文閱讀[1]。

再次，繪本促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的，通過繪本進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀輔助教學(xué)，可以憑借其中簡(jiǎn)單、易于理解的內(nèi)容吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行繪本閱讀，以此了解更多的知識(shí)，不斷開闊視野，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)閱讀水平的提高。

二、應(yīng)用繪本輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本思路

（一）通過繪本內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。將繪本應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中首先要注意的問題就是要通過繪本內(nèi)容吸引學(xué)生進(jìn)行思考。繪本中的內(nèi)容通常都是比較容易理解的，其中語(yǔ)句也具有一定的特點(diǎn)，因此進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，學(xué)生心情相對(duì)放松，在這種情況下學(xué)生接受新知的效果較好。同時(shí)，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞繪本內(nèi)容進(jìn)行更加深入行地思考，此時(shí)可以將思考方向引向課本中的閱讀內(nèi)容，這樣，學(xué)生不但充分體會(huì)到了閱讀帶來的樂趣，同時(shí)還為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)打開了有效的切入口，為閱讀能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）合理選擇繪本內(nèi)容。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的組要部分，因此教師一定要充分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。應(yīng)用繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，那么就有必要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況、語(yǔ)文教學(xué)要求等為學(xué)生選擇合適的繪本內(nèi)容，堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，以學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行內(nèi)容選擇，確保繪本內(nèi)容的科學(xué)性與合理性，并且還要保障繪本的教育價(jià)值，以此將繪本的作用全面發(fā)揮出來，更好地作用于小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)。另外，教師在選擇繪本內(nèi)容的過程中還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的閱讀與理解水平，要安排合適的數(shù)量給學(xué)生進(jìn)行閱讀，防止學(xué)生喲與過度閱讀而產(chǎn)生厭煩的心理，使閱讀量以及閱讀難度保持在學(xué)生恰好可以接受，同時(shí)又能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的范圍內(nèi)，自由這樣，學(xué)生才能夠不斷自主地區(qū)發(fā)掘閱讀本身的樂趣，并通過自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、分析和總結(jié)，鍛煉閱讀能力[2]。

（二）豐富繪本閱讀方式。豐富的繪本閱讀方式也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的重要手段之一，因此教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀授課的過程中一定要對(duì)繪本閱讀的選取方式多加注意，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及課程具體要求合理選擇繪本閱讀方式。長(zhǎng)期以來，我國(guó)小學(xué)教育受到應(yīng)試教育模式的影響長(zhǎng)采用硬性記憶的方式反復(fù)地、機(jī)械地進(jìn)行閱讀，忽略了學(xué)生的閱讀興趣，致使學(xué)習(xí)效果受到很大的限制。所以，一定要打破傳統(tǒng)越多方式的束縛，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于張口，大聲閱讀，將閱讀時(shí)的經(jīng)歷更好地投入其中，使其充分感受到文字以及閱讀的魅力。同時(shí)，教師還可以針對(duì)某些繪本內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景表演，通過這種方式使學(xué)生更加真切、直觀地體會(huì)文中場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)的參與熱情，同時(shí)通過場(chǎng)景互動(dòng)還可以有效拉近師生間的距離，增進(jìn)師生關(guān)系，便于后續(xù)教學(xué)工作的逐步落實(shí)。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀后憑借自身記憶與理解對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，在提高學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

綜上所述，隨著繪本在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)中的應(yīng)用與普及，切實(shí)為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提供了很大的便利，為了使繪本在教學(xué)工作中發(fā)揮更好的作用，教師還需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及具體教小學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選取合適的繪本內(nèi)容以及繪本輔助教學(xué)方式，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金霞.運(yùn)用繪本提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（4）：164.

[2]張春林.用繪本提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力芻議[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（19）：41-42.