1　教材使用改革的必要性

首先，由于發(fā)達(dá)國(guó)家護(hù)士資源短缺，涉外護(hù)理專業(yè)已經(jīng)成為流行時(shí)髦專業(yè)，隨著涉外護(hù)理專業(yè)的開設(shè)和建設(shè)，護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)以及如何提高學(xué)生的護(hù)理英語(yǔ)水平已成為當(dāng)前護(hù)理界的熱門話題之一。而筆者認(rèn)為，想提高學(xué)生護(hù)理英語(yǔ)水平的必要前提是，學(xué)生必須要具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)的底子，這一點(diǎn)對(duì)于五年制涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生來講更是如此。再者，幾年來社會(huì)用人單位對(duì)高職人才質(zhì)量進(jìn)行了檢驗(yàn)，反映出了諸多問題。其中最為普遍的問題就是學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力較差。究其原因，主要是原英語(yǔ)教材使用不當(dāng)，這一點(diǎn)在我校反應(yīng)最為明顯，因此，我校高職高專五年制涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教材使用之改革是必要的。

1.1　高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)要求

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中指出，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)注重其基礎(chǔ)性、實(shí)用型和應(yīng)用性，而我院五年制涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生原使用的教材均偏難，使用的結(jié)果證明，學(xué)了四年英語(yǔ)的大多數(shù)學(xué)生距《要求》中的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)均較遠(yuǎn)。

1.2　高職高專五年制涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

我院五年制涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生是初中畢業(yè)生?！兑蟆分刑岬饺雽W(xué)詞匯要達(dá)到A級(jí)1600、B級(jí)1000，以我院14級(jí)學(xué)生280人為例，只有13%的學(xué)生能達(dá)到1600，25%能達(dá)到1000，62%的學(xué)生詞匯量均到不到最基本的要求。95%以上的學(xué)生缺乏最基礎(chǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)，達(dá)不到《要求》中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能指標(biāo)：他們聽不懂簡(jiǎn)單的對(duì)話、短文，甚至聽不懂教師的課堂用語(yǔ)；沒有聽的輸入就不可能有說的輸出；由于詞匯量嚴(yán)重匱乏，他們讀不懂文章；由于語(yǔ)法知識(shí)欠缺，尤其是缺乏高中語(yǔ)法知識(shí)，他們寫不出長(zhǎng)、難的復(fù)雜句型。

2　對(duì)英語(yǔ)教材的分析

2.1　對(duì)原使用英語(yǔ)教材的分析

由董亞芬總主編的《大學(xué)英語(yǔ)》精讀教材的受用對(duì)象是高中起點(diǎn)的大學(xué)生，對(duì)新生入學(xué)英語(yǔ)單詞的起點(diǎn)定為1800個(gè)，這對(duì)于我院初中起點(diǎn)、入學(xué)詞匯量只有幾百個(gè)的五年制涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說其難度之大可想而知。比如：第一冊(cè)每個(gè)單元后的新詞大多是高中詞匯，對(duì)于高中起點(diǎn)的學(xué)生來講可以看做是復(fù)習(xí)鞏固，而對(duì)于初中起點(diǎn)的學(xué)生來講便全是生詞。再比如課文閱讀：對(duì)于高中起點(diǎn)的學(xué)生來講，老師可以采取整體閱讀的方式，但對(duì)于初中起點(diǎn)的五年制學(xué)生來講，老師只能逐詞逐句地翻譯，因?yàn)閷W(xué)生高中語(yǔ)法知識(shí)欠缺，因此，稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的復(fù)合句學(xué)生就理解不了了。結(jié)果是，一個(gè)單元學(xué)完，學(xué)生除了書上密密麻麻寫滿譯文和記住幾個(gè)單詞外，再無其他收獲可言。

口語(yǔ)用的是自編教材《實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)》，每個(gè)單元兩個(gè)對(duì)話、兩篇短文，內(nèi)容單一，語(yǔ)言也欠地道，無法讓學(xué)生接觸到純正的實(shí)用交際口語(yǔ)。

2.2　對(duì)改用英語(yǔ)教材的分析

精讀使用高教社出版的《暢通英語(yǔ)》，其特點(diǎn)是：教材內(nèi)容貼近生活，真實(shí)生動(dòng)，豐富有趣；語(yǔ)言地道、純正；注重綜合能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，真正將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與使用結(jié)合起來。其最大特點(diǎn)是：入門兒難度低。

口語(yǔ)使用外研社出版的第三版《劍橋國(guó)際英語(yǔ)教程》，其特點(diǎn)是：內(nèi)容國(guó)際化，語(yǔ)言地道純正；學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)用有趣；內(nèi)容安排易教易學(xué)。所有這些均非常適合我院初中起點(diǎn)五年制涉外護(hù)理學(xué)生的心理特點(diǎn)。

3　高職院校五年制涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教材使用改革的構(gòu)想與實(shí)施

如今，市場(chǎng)上的英語(yǔ)教材種類繁多，版本也頗多，而教材本無最好與否之說，只有合適與否。[2]常言道：“量體裁衣，因材施教”。那么，教材的選用亦應(yīng)該根據(jù)施教對(duì)象來決定。近年來，越來越多的企事業(yè)用人單位在選用人才時(shí)，比起英語(yǔ)四六級(jí)證書，更看重英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)證書。因此，根據(jù)我院生源特點(diǎn)、學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平及英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，為了讓更多學(xué)生能順利拿到A級(jí)證書，于11年9月，我院初中起點(diǎn)五年制涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生停用難度偏高的原用教材，改用注重實(shí)用性、趣味性、由易到難的梯度性和漸進(jìn)性，內(nèi)容及課件設(shè)計(jì)均符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教材。自13級(jí)五年制涉外護(hù)理（一年級(jí)）開始使用《暢通英語(yǔ)》基礎(chǔ)教程作為精讀課教材；12級(jí)五年制涉外護(hù)理（二年級(jí)）開始用《劍橋國(guó)際英語(yǔ)教程》作為口語(yǔ)課教材。

4　結(jié)束語(yǔ)

“工欲善其事，必先利其器”，高質(zhì)量、合適的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的基本保證。自11年至今，我院初中起點(diǎn)高職高專五年制涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教材使用改革實(shí)施已三年有余，通過聽課觀察學(xué)生課上的反應(yīng)以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋，證明改用的教材適合學(xué)生水平。通過座談、問卷調(diào)查等形式了解改用教材使用情況，95%以上的學(xué)生反映，每堂英語(yǔ)課都能學(xué)點(diǎn)會(huì)點(diǎn)，很有成就感，因此，重新拾起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。100%的授課教師認(rèn)為，教材改用是必要的同時(shí)也是成功的。由于教材中課后練習(xí)設(shè)計(jì)與A級(jí)聯(lián)系緊密，學(xué)生盡早地了解了A級(jí)考試題型，消除了對(duì)A級(jí)考試的恐懼感，增添了通過A級(jí)考試的自信心。學(xué)生這種積極的心理變化以及逐漸累積和扎實(shí)起來的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)五年制涉外護(hù)理專業(yè)高年級(jí)（四年級(jí)）學(xué)生開始學(xué)護(hù)理英語(yǔ)亦起到了良好的鋪墊和輔助作用。教材改用實(shí)施結(jié)果表明，高教社出版的《暢通英語(yǔ)》基礎(chǔ)教程和外研社出版的第三版《劍橋國(guó)際英語(yǔ)教程》分別可以作為精讀和口語(yǔ)教材在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、初中起點(diǎn)高職高專五年制涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生中推廣使用。