申琦

摘 要： 目前，“以賽促學、以賽促教”的模式已經(jīng)在許多高校推行開來，學生通過參加各類的競賽，激發(fā)學生的學習興趣，促進良好學風的形成。但是，目前“以賽促學、以賽促教”的模式在賽事體系構(gòu)建、分類設(shè)置賽事方面存在部分問題，需要從學校、教師和實踐基地等方面有針對性地加強。

關(guān)鍵詞： 以賽促學 以賽促教 分類設(shè)置 賽事體系

一、“以賽促學、以賽促教”的現(xiàn)狀

“以賽促學、以賽促教”這一模式是當今高職院校結(jié)合培養(yǎng)人才的實踐需要走出的一條行之有效的實踐路徑，大大改變了傳統(tǒng)的教學模式所具有的學生學習積極性不高、學習興趣不濃、教學效果不理想的缺點，對于調(diào)動學生的學習積極性，教授實踐性技能，培養(yǎng)學生的畢業(yè)競爭力有十分重要的作用。

目前，“以賽促學、以賽促教”的模式已經(jīng)在許多高校推行開來，學生通過參加各類的競賽，激發(fā)了學習興趣，促進了良好學風的形成。通過比賽促進學生的動手實踐、操練、創(chuàng)新，通過組織競賽，促進了教師進行教學研究，提升了教師的授課水平和專業(yè)素養(yǎng)。具體來說，目前“以賽促學、以賽促教”分為兩個層次實施：第一個層次是組織體系與制度上，通過院系-學校-市-省-國家級比賽，構(gòu)建完善的賽事體系，第二個層次是各院系對賽事的目的、要求指向進行分類，設(shè)置不同類別的賽事，達到全面鍛煉學生、提高學生素質(zhì)的目的。

（一）構(gòu)建完善的賽事體系

由于省級和國家級的大賽，在參賽人數(shù)方面有嚴格的限制，不能確保所有學生都得到大賽的鍛煉，因此，在“以賽促學、以賽促教”過程中，各院校在依托本院系、本學校技能大賽的基礎(chǔ)之上，選拔優(yōu)秀學生，參加省級和國家級的大賽。這種賽事體系的構(gòu)建，既達到了鍛煉全部學生的效果，又為全國大賽積累了力量，保證取得良好的成績。

1.學校比賽的組織實施

學校比賽是“以賽促學、以賽促教”的基礎(chǔ)一環(huán)，也是重要的一環(huán)。在學校比賽的組織實施過程中，一要注意選擇合適的競賽題目。既要通過題目考查學生的日常所學，考查學生的能力，又要與省級和國家級技能大賽的題目接軌，達到選拔學生參加高一級比賽的目的。二是在賽事的組織實施上，要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，確保在獎勵上既有物質(zhì)獎勵（如獎品、獎金等），更有精神獎勵（如量化加分、表彰等），大大提高學生的參與積極性，鼓勵他們更加投入專業(yè)知識的學習上。

2.積極參加省賽與國賽

市場營銷和工商管理是實踐性很強的復合交叉學科，省級和國家級比賽的舉辦，對學生學以致用，提高團隊協(xié)作能力、專業(yè)知識能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等都具有積極的作用，因此，積極參加大賽對培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維和團隊合作等都起到重要作用，是“以賽促學”的重要一環(huán)。

3.“導師制”與“以賽促教”相結(jié)合

“導師制”的最大特點是學生與教師的關(guān)系密切，教師如同導師一樣手把手地教會學生實踐和操作技能。隨著高職教育的發(fā)展，“導師制”得到了深入的發(fā)展。將“導師制”和“以賽促學、以賽促教”相結(jié)合，能收到非常理想的效果。

（二）分類設(shè)置賽事

各專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求涵蓋范圍廣泛，內(nèi)容豐富，如果賽事種類單一的話就很難對學生的綜合素質(zhì)進行全面的考察和培養(yǎng)。因此，在技能大賽的設(shè)置過程中，根據(jù)專業(yè)的特殊性和用人單位的需求，開設(shè)了不同種類的技能大賽，并將不同種類的技能大賽貫穿于學生在校的全過程，形成競賽與教學相結(jié)合的實踐教學新模式。以市場營銷專業(yè)為例，分類開設(shè)的競賽主要有：

1.課程競賽類

課程競賽是培養(yǎng)大學生工商管理素質(zhì)最基礎(chǔ)的競賽單元，也是培養(yǎng)學生專業(yè)知識的關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)。課程競賽主要涉及課程“市場營銷”之中的內(nèi)容，競賽以提高學生的管理能力、分析能力、營銷能力為重點，主要考查學生對于該門課程的理解和實際操作能力。

2.技能競賽類

技能競賽類主要是以適應(yīng)用人單位對于學生的實踐技能的需要為主線，以崗位練兵為前提，以考核專業(yè)知識和操作的技能為重點，以提高學生專業(yè)技能為目的。主要是高年級的學生參加，通過技能競賽，可以提高學生的動手能力、團隊協(xié)作能力、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新競賽類

創(chuàng)新競賽主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和實踐能力，使學生通過理論聯(lián)系實際，學以致用地提升綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新競賽的展開主要是以校級的大學生創(chuàng)新項目，教師科研課題，教學課題為載體，通過創(chuàng)新競賽強化大學生的創(chuàng)新意識，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)做好準備。

4.職業(yè)競賽類

職業(yè)競賽主要涉及市場營銷專業(yè)學生的相關(guān)職業(yè)資格證書，如市場營銷資格考試、大學英語四六級、計算機二級等。通過職業(yè)類的筆試和實踐操作，學生取得相應(yīng)的資格證書，對于提高學生的就業(yè)率和就業(yè)競爭力有較強的吸引力和助力。同時，持證的畢業(yè)生在單位會受到重用。

二、“以賽促學、以賽促教”面對的問題

（一）學校應(yīng)該更加重視“以賽促學”的教育模式

目前，雖然“以賽促學、以賽促教”的模式已經(jīng)在高職院校中推廣，并取得一定的成效，但是仍然要看到，有些學校對于“以賽促學、以賽促教”的重要意義認識不足，缺乏重視，未建立起相匹配的競賽管理方案。同時，學校行政部門，相關(guān)指導老師、院系和學生之間的配合還不十分充分。高職院校的教學管理部門應(yīng)當更加重視“以賽促學，以賽促教”，通過各種方式，提供相應(yīng)的競賽支持，調(diào)動學生的競賽積極性。同時，要通過學校網(wǎng)絡(luò)、信息平臺、宣講會等方式積極宣傳比賽相關(guān)信息，以便更好地激勵學生參加競賽。此外，學校圖書館也要為學生查閱資料，參考文獻提供便利條件，幫助學生充實知識儲備，拓寬視野，更好地投身技能大賽。

（二）學校要建立更加符合技能大賽的師資隊伍

在“以賽促學、以賽促教”的教學模式下，教師不僅需要良好的理論和知識的儲備，還需要變革培養(yǎng)方式，即從傳統(tǒng)的課堂授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作能力的訓練，從原來只注重書本知識到注重實用操作能力。高校中，符合要求的“雙師型”教師在教師隊伍中占比過少，不能滿足新的培養(yǎng)模式的需要。因此，為了推廣“以賽促學”的教學模式，高校要更加推廣“雙師型”教師培養(yǎng)，建設(shè)更加符合技能大賽的師資隊伍。學校應(yīng)當定期對教師進行培訓，增加教師到企業(yè)鍛煉學習的機會，掌握行業(yè)的最新動態(tài)。同時，針對技能大賽，要成立相關(guān)的技能大賽培訓和指導小組，有利于團隊的專業(yè)化。

（三）學校要建立全方位的實踐基地

實踐教學條件是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是“以賽促學，以賽促教”工作的重要保障，技能大賽更加注重實際操作，能否擁有良好的實踐教學條件是能否在比賽中取得優(yōu)秀成績的關(guān)鍵。目前，高校都十分重視實踐教學條件的建設(shè)與改善，但是有些院校有些專業(yè)離技能大賽的要求還相距較遠，因此，學校要建設(shè)全方位的實踐教學基地，包括校內(nèi)實訓室、校外實踐基地等，保證學生的正常訓練，為實現(xiàn)“以賽促學，以賽促教”提供保障。

（四）技能大賽要杜絕商業(yè)利益的過分滲透

在技能大賽中，往往會引入行業(yè)企業(yè)參與。其本意是讓比賽項目的設(shè)計更加貼近企業(yè)技能要求的實際。但是在實際操作過程中，有些企業(yè)參與大賽，打著支持比賽的旗號，實際上是為了達到本公司產(chǎn)品擴大銷售的目的。企業(yè)追求商業(yè)利益無可厚非，但是技能大賽的目的是掌握技能，鞏固知識。因此，要杜絕商業(yè)利益對于技能大賽的過分滲透，創(chuàng)造公平干凈的比賽環(huán)境。

（五）學校要杜絕“只以名次論英雄”的思想

技能大賽的本質(zhì)應(yīng)當是重在參與，通過參加比賽，提高學生的學習興趣，鍛煉學生實際操作能力，為日后走上工作崗位做好準備。但是部分高職院校只以技能大賽的名次為標桿，片面追求比賽名次。例如：有的學校規(guī)定參賽必須取得名次指導教師才能得到相關(guān)的比賽訓練的課時費；有的學校對校內(nèi)比賽不給予經(jīng)費支持，靠教師的義務(wù)勞動；有的學校將大量經(jīng)費花在有希望獲得名次的項目上，對其他參賽項目不予支持，這些會挫傷參賽教師和學生的積極性。學校在“以賽促學、以賽促教”的開展過程中，要注意杜絕“唯名次論”，注意各個項目的均衡發(fā)展，同時注意保護教師和學生的參賽積極性。

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