淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的“口語交際”

徐宏

摘 要：口語交際作為一種最重要的交際工具，它主要是依靠“說”進(jìn)行雙向或多向的互動(dòng)。作為小學(xué)生具有日常的口語交際能力是理所當(dāng)然的，在人與人的互動(dòng)交流之中，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，正確表達(dá)，侃侃而談，能夠做到文明地交往、友好地合作?？墒牵壳暗目谡Z交際狀況，無論是教師方面還是學(xué)生方面都是不容樂觀的，因此，打開學(xué)生“說”的閥門，培養(yǎng)他們“說”的能力已是迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；目標(biāo)；原則；現(xiàn)狀；策略

李吉林老師說過：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、規(guī)范語言的主要陣地。我們要充分運(yùn)用、挖掘文本資源，借助課堂教學(xué)這塊主陣地，進(jìn)行師與生、生與生的口語交際活動(dòng)。

一、依據(jù)語文課本，加強(qiáng)口語交際實(shí)踐

蘇教版教材中每一篇課文基本上都配有一幅或多幅色彩鮮艷、生動(dòng)形象的文本插圖，教材中每個(gè)單元練習(xí)也都編排了口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，這些圖文并茂的文本對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生正確觀察，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，激發(fā)“說”的興趣起到了很好的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)中，我盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣

良好的情境是學(xué)生激發(fā)思維與口語表達(dá)的動(dòng)力源泉，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際情境，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，使他們樂于交際，善于交流。如在教學(xué)《借鉛筆》這一課時(shí)，就利用課件創(chuàng)設(shè)了小猴和小熊貓寫作業(yè)的情境，當(dāng)小猴發(fā)現(xiàn)沒有筆的時(shí)候，我及時(shí)提問：小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓又是怎樣說，怎樣做的呢？這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種想說的愿望，更加樂意去“說”。

2.示范引導(dǎo)，促進(jìn)多邊互動(dòng)

想切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力，就要善于創(chuàng)造條件，加強(qiáng)多邊互動(dòng)，讓學(xué)生得到充分的交際練習(xí)。同時(shí)，教師的示范在口語交際教學(xué)中具有關(guān)鍵性的作用。如，在教學(xué)完《猴子種果樹》一課，我讓學(xué)生思考：如果你是小猴，你會(huì)怎么種樹？而后我加上表情、動(dòng)作先示范著說：“我呀，就種梨樹，五年就能吃上香甜可口的梨子了！”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛效仿說：“我呀，只種桃樹，三年桃子就能掛滿枝頭，到時(shí)我要邀請(qǐng)我的好朋友們一起來分享我的勞動(dòng)成果……”還有一位孩子更是語出驚人：“我呀，每種果樹都種上幾棵，這樣每年都能吃上不同的水果，豈不是美事一樁？”在這樣妙語連珠的互動(dòng)中，叩開了孩子們思維的閥門，他們?cè)刚f、會(huì)說、善說。

3.實(shí)踐運(yùn)用，提高交際能力

我們除了在語文課上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诟鞣N實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)口語交際的知識(shí)、技巧，讓他們樂于溝通、善于溝通。我們還要爭取家長的密切配合，讓家長關(guān)注孩子平時(shí)的交往，注重他們生活中的“待人處事”。如外出旅游、去伙伴家做客、逢年過節(jié)在家接待親朋好友等都可以為他們創(chuàng)設(shè)口語交際的機(jī)會(huì)，聯(lián)系孩子們生活中的人和事進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，往往會(huì)事半功倍。

二、把握各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)口語交際能力

1.在拼音教學(xué)中滲透口語交際練習(xí)

剛從幼兒園踏入小學(xué)的孩子，他們說話常常只說半句，缺乏完整性。因此，在拼音學(xué)習(xí)中，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練，規(guī)范語言。如wu的四聲可以通過組不同的詞，造不同的句子來記憶：wū（龜），我家養(yǎng)了一只小烏龜，真可愛；wú（錫），無錫真是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的好地方；（跳）wǔ，音樂課上，老師教我們唱歌跳舞，真快樂?。ǘY）wù，今天，媽媽送給我一份珍貴的禮物。學(xué)生興奮地想象著，既掌握了“wu”的四聲，豐富了詞匯，又提高了語言表達(dá)能力。

2.在識(shí)字教學(xué)中滲透口語交際練習(xí)

如記憶字形，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察，而后說一說自己是用什么好辦法記住這個(gè)字的，訓(xùn)練說話能力。同時(shí)，擴(kuò)詞、造句也是最常用的一種方法。如區(qū)別“跑、跳、躍”這幾個(gè)關(guān)于足字旁的形聲字，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，再說說哪邊是形旁，哪邊是聲旁，分別表示什么？最后讓學(xué)生說出每個(gè)字如何寫，如何記，如何組詞、造句？這樣不僅打開了學(xué)生的思維，而且提高了他們的觀察能力，從而使識(shí)記生字變得輕松、有效。

3.在閱讀教學(xué)中滲透口語交際練習(xí)

如《青蛙看海》這篇課文主要講了“青蛙”在小松鼠的幫助下，實(shí)現(xiàn)了看海的愿望的故事，當(dāng)大海展現(xiàn)在青蛙眼前時(shí)，我安排了一個(gè)趣味采訪：“小朋友，青蛙的故事引起了報(bào)社記者們的關(guān)注，他們要對(duì)我們進(jìn)行現(xiàn)場采訪，現(xiàn)在老師就是報(bào)社的記者，你們就是文中那只小青蛙，采訪活動(dòng)立即開始——”今天的采訪圍繞三個(gè)主題：（1）看到了向往已久的大海，你的心情怎樣？（2）你喜歡文中的小松鼠嗎？為什么？（3）從《青蛙看?！分?，你明白了什么？在我的引導(dǎo)下學(xué)生暢所欲言，表達(dá)不拘形式，樸實(shí)的話、真摯的情感從孩子心底流露，學(xué)生的口語交際能力在此環(huán)節(jié)中得到了培養(yǎng)。

三、關(guān)注課外的實(shí)踐，使學(xué)生“能說”“善說”

生活的精彩紛呈是學(xué)生進(jìn)行口語交際的源頭活水，能激發(fā)學(xué)生“說”的靈感。因此，我們的口語交際不能僅僅局限在課堂中，我們要鼓勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生超越課堂，邁出校園，步入社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)人與人之間的互動(dòng)。為了促使學(xué)生得到充分的鍛煉，我采取了以下這些方式：

1.進(jìn)行主題訓(xùn)練

古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)?！芭d趣是最好的老師”，進(jìn)行一些主題鮮明、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，常常有助于學(xué)生提高觀察、想象能力，無拘無束地去“說”。例如春、秋兩季，景色優(yōu)美，可以帶孩子們?nèi)谌氪笞匀恢?，讓他們與大自然親密接觸，去尋找春天，感悟秋天。在這樣與眾不同的熏陶與感染下，學(xué)生的心智得到了啟迪，個(gè)性得到了發(fā)展，他們像掙脫了牢籠的小鳥，對(duì)一切都充滿了新奇，心潮澎湃，言語也變得精彩紛呈。對(duì)于這些自己親身經(jīng)歷的景、物，孩子們不再陌生、不再束縛，他們有話可說、有情可表，從而使口語交際真實(shí)、有效，上升到一種較為完美的境界。

2.活動(dòng)后說感受

活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己感受最深的人、事、物說給好朋友、老師聽一聽，讓大家一起分享那份快樂，學(xué)生個(gè)個(gè)激情洋溢，我相機(jī)在旁邊提醒他們：表達(dá)的思路要清晰，語句要完整，語言要有感染力等，學(xué)生在如此和諧、活躍的氣氛中侃侃而談，就像是一個(gè)小小交流會(huì)，人人津津樂道。長此以往，學(xué)生開口“說”的能力自然會(huì)得到很大提升。

3.聊感興趣的事

課余是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練的大好時(shí)機(jī)，每天中午午休時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生靜靜地閱讀自己喜愛的書籍，一段時(shí)間后，讓他們走上講臺(tái)，把自己最感興趣的故事帶上表情、動(dòng)作給大家說一說，演一演。也可以聊聊自己最近觀看的動(dòng)畫片或其他電視節(jié)目，談?wù)劯惺?，劇透一下，孩子們興致高漲，由想說、愛說，變得能說、會(huì)說，取得了意想不到的效果。