基于新課標下的小學英語閱讀教學策略研究

花小艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，我國現(xiàn)階段小學英語教學也在逐漸革新。小學階段的英語是學生提高英語水平的起點，也是提高學生日后國際交流能力的基礎，而閱讀又是小學英語教育中的重要組成部分，所以必須要在教學過程中重視小學英語閱讀教學，進而增強小學生的英語學習能力。

關鍵詞：新課標；小學生；英語閱讀教學；策略

小學階段的英語閱讀對學生來說是非常重要的，不但可以提高學生的英語語感，還可以不斷增加小學生的英語詞匯量，從而提高小學生的學習能力。新課標中要求小學英語教學中要突出學生的主體地位，促使他們積極主動地去學習英語知識，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，有助于培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)，提高小學英語課堂教學效率。

一、閱讀教學對小學英語的重要意義

在小學英語教學中，學生所學的單詞、短語以及長句都是為閱讀打基礎的，因此學生對英語知識的掌握程度最終也體現(xiàn)在英語閱讀上。并且根據(jù)新課標的要求，小學英語教學中逐漸突出閱讀教學的重要位置，讓小學生在閱讀中養(yǎng)成良好的學習習慣，不但能豐富小學生的英語知識儲備量，還能讓小學生對課堂上所學到知識做到鞏固復習。為了在小學英語教學中更好地實施閱讀教學，就要求小學英語老師充分認識到閱讀教學的重要性，在日常教學中重視對小學生閱讀習慣和能力的培養(yǎng)策略。

二、現(xiàn)階段小學英語教學中的不足

（一）未能突出小學生的主體地位

現(xiàn)階段我國的小學英語教學中，老師占據(jù)著主導地位，向小學生傳授英語閱讀的要點知識，小學生的學習相對被動，也就導致小學生在英語閱讀的時候不能發(fā)揮自己的主觀能動性，進而無法培養(yǎng)自身的學習興趣和主動探索能力，影響了小學生的學習效率。

（二）閱讀領域得不到拓寬

小學階段的英語閱讀教學還僅僅限于英語教材中，一方面知識過于陳舊，另一方面枯燥乏味的英語知識無法滿足大部分小學生的閱讀需求。這也就導致了小學生的閱讀領域難以得到拓寬，閱讀資源不夠豐富，閱讀方式也不夠多元化，嚴重影響了小學英語閱讀教學的高效推進。

三、優(yōu)化小學英語閱讀教學的有效策略

（一）重視課前預習

課前預習是大部分老師都不夠重視的一個教學環(huán)節(jié)，但卻也是非常重要的一部分，學生通過課前預習會大致了解教材中的內(nèi)容，并且會將其中遇到的問題在課堂上積極提問，仔細聽講，大大提高了小學英語課堂的教學效率，還能在很大程度上激發(fā)小學生的學習欲望。

例如：學習“A busy day”這部分內(nèi)容的時候，老師就可以讓學生在課前先預習耗時多久，“How long did it take？”等問題，不但可以調(diào)動學生的學習積極性，還可以提高學生的英語水平，從而讓學生更高效地掌握英語知識。

（二）設計趣味導讀

良好的開端是成功的一半，也就是說生動有趣的課前導讀，可以很大程度上吸引小學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，這樣就可以很好地彌補小學生因為好動而容易分散注意力的不足。小學英語老師可以利用多媒體給學生播放英文歌曲、講英文故事、看圖講英語等導入教材知識，可以幫助學生提高學習興趣和主觀能動性。

例如：學習“Hobbies”這一部分內(nèi)容的時候，老師就可以根據(jù)教學內(nèi)容編一首小詩“I like singing. I like dancing. I like reading. I like swimming.”從而自然地引出“Hobbies”，可以幫助學生更好地理解英語知識，更快地進入學習狀態(tài)。

（三）豐富教學模式

單調(diào)的教學模式很難提升學生的閱讀興趣，所以老師在英語閱讀教學中就要運用多元化的教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如：學習“Asking the way”時老師可以用地圖、多媒體等方式幫助學生更直觀地理解線路圖，并且準確地辨別地標性建筑的位置。再如：學習“Halloween”時，因為中國沒有萬圣節(jié)，所以老師可以利用動畫或者影視片段讓學生更深刻地了解萬圣節(jié)的日期和習俗，有利于提高學生的閱讀能力和理解能力。

（四）增加拓展閱讀

要想更好地提高小學生的英語閱讀水平，就要拓寬學生的閱讀視野，讓小學生在課余時間讀一些英語方面繪本，或是看一些英文動畫，像《冰雪奇緣》或《神偷奶爸2》等，不但可以提升學生的學習熱情，還能讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下掌握英語知識，提高英語閱讀能力。

根據(jù)以上的論述，我們可以看出提高小學生的英語閱讀能力，是一個需要長時間的、循序漸進的過程。小學英語老師要結合新課標的要求，在小學英語閱讀教學中突出學生的主體地位，激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷拓寬學生的閱讀領域，通過重視學生的課前預習、設置趣味性的課前導讀、豐富教學模式等方式，逐漸提高小學生的英語閱讀水平，促進小學生綜合英語能力的提升。

參考文獻：

[1]張麗，金寶海.新課標下小學英語教學策略探究與研究[J].中外交流，2016（15）.

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