實施多元化的小學(xué)語文教學(xué)策略思考

魏松

摘 要：小學(xué)生對新鮮事物的追求欲是很高的，所以教師如果總是利用同一種教學(xué)方式授課，必然會嚴重削弱他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，在單一的教學(xué)方式下，小學(xué)生的綜合能力也很難得到充分的發(fā)展，這不僅違背了我國的素質(zhì)教育理念，同時也會對小學(xué)生的未來發(fā)展造成很不好的影響。對此，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式去授課。基于小學(xué)語文教學(xué)，對教學(xué)方法的多元化進行了分析，希望能給小學(xué)語文教育的進步帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)策略

一、小學(xué)語文多元化教學(xué)之情境教學(xué)

由于年齡以及知識水平的限制，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，常常會出現(xiàn)理解障礙，尤其是在學(xué)古詩、文言文的時候，理解障礙會加大，這不但影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還會降低他們的學(xué)習(xí)興趣，嚴重的，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生自暴自棄。那么，究竟如何改善上述狀況呢？筆者認為，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式。因為小學(xué)生的形象思維比其抽象思維強，所以相較于抽象性較強的文字，他們更容易接受視頻、圖片這種形象性較強的事物。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《讓我們蕩起雙槳》這篇課文的時候，教師可以利用Flash動畫模擬這篇課文中的場景，并通過多媒體大屏幕展示給學(xué)生。Flash動畫的內(nèi)容是這樣的：公園的巨大湖面上，飄動著數(shù)艘小船，小船上三三兩兩地坐著孩童，那些孩童正在滑動著船槳，他們的臉上洋溢著燦爛的微笑。彼時，陽光晴好，湖水清澈見底，青色、紅色、白色的鯉魚在水里自由自在地游動著，湖面上開著幾朵嬌艷的荷花，在巨大的荷葉的映襯下，它們顯得格外嬌羞、可愛……基于該動畫，教師可以通過音響為學(xué)生播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，并引導(dǎo)學(xué)生小聲地跟著歌曲的韻律低聲吟唱。通過動畫和歌曲的引導(dǎo)和刺激，學(xué)生會變得舒暢、輕松、快樂起來。于是，在情、景、聲的輔助下，學(xué)生勢必能很好地掌握這篇文章，從而有效提升教師教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文多元化教學(xué)之小組合作

新課改提倡，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用，對此，教師不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，視情況將小組合作學(xué)習(xí)法引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的主體性作用，并借此去提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、自我控制能力、口語交際能力、合作學(xué)習(xí)能力等。不過，值得注意的是，教師要想充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的價值，就一定要科學(xué)地對學(xué)生進行分組，既要保證每個小組的組員具有不同的個性特點、學(xué)習(xí)能力，同時還要保證每組的綜合素質(zhì)與實力相當，這樣既能使學(xué)生在小組合作的過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，同時還能保證各小組公平競爭。此外，在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用一些問題去引導(dǎo)學(xué)生，比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《虎門銷煙》這一課的時候，教師可以基于課文內(nèi)容，問學(xué)生這樣幾個問題：這篇文章講了一件什么事？林則徐是個什么樣的人？假設(shè)你就是當時觀看虎門銷煙的群眾，你會想些什么？等等，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論的時候才會有方向、有重點，從而促使他們更好地把握這篇課文。

三、小學(xué)語文多元化教學(xué)之群文閱讀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師通常會用一兩個甚至三個課時的時間去講解一篇課文，雖然這樣的教學(xué)方式能在一定程度上加深學(xué)生對課文的理解和認識，幫助學(xué)生夯實相應(yīng)課文中的基礎(chǔ)知識，但是這樣的教學(xué)方式卻極易將語文課堂推到枯燥無味的境地之中，長此以往，學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性必然會日漸衰微，這不僅對學(xué)生語文素養(yǎng)與能力的提升極為不利，同時還會對小學(xué)語文教學(xué)的進步與發(fā)展造成消極的影響。針對這樣的狀況，教師不妨視情況將群文閱讀引入到自己的教學(xué)中，這樣，不僅能使自己的教學(xué)方式變得多元，同時還能讓自己的教學(xué)內(nèi)容變得更加多元，更重要的是，教師利用群文閱讀開展教學(xué)，能有效增加學(xué)生的閱讀量，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，這對其語文素養(yǎng)與能力的提升具有重要意義。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《嫦娥奔月》這篇課文的時候，教師不妨先抽出15～20分鐘的時間對這篇課文進行精講，以幫助學(xué)生掌握這篇課文的大意、分析清楚人物的特點；然后教師利用多媒體大屏幕，依次為學(xué)生展示《夸父逐日》《神農(nóng)嘗百草》《精衛(wèi)填?！愤@三篇文章，并讓學(xué)生對這三篇文章進行快速閱讀；之后，教師讓學(xué)生以小組為單位，依據(jù)先前分析《嫦娥奔月》時的經(jīng)驗去分析這三篇文章，最后還要讓他們歸納總結(jié)出這些文章的特點。通過上述操作，學(xué)生的閱讀能力、分析能力必然能得到切實有效的提高，從而提高其語文水平。

語文教師利用多元化的教學(xué)方式去授課，不但能極大地提高語文課堂教學(xué)的趣味性，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時還能有效錘煉學(xué)生的多項能力，提高其學(xué)習(xí)語文的積極性。不過，在實際的教學(xué)過程中，任何教學(xué)方式都不應(yīng)該孤立地去使用，為此，教師應(yīng)注意結(jié)合自己的課堂實際，因勢利導(dǎo)地將多種教學(xué)方式搭配在一起使用，這樣一來，才能在最大限度上發(fā)揮出多元化教學(xué)的作用。

參考文獻：

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