試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

王麗慧

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，可是在目前的小學(xué)課堂上，依然存在部分教師未改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，過(guò)于注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性。通過(guò)分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力路徑的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，而小學(xué)生由于年齡較小，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和控制力，同時(shí)由于學(xué)生個(gè)體的差異性，部分接受能力、學(xué)習(xí)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠較快地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可是依然存在部分理解能力差的學(xué)生不能夠很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)剛好就能夠解決這方面的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，而不是僅僅停留在數(shù)學(xué)知識(shí)的層面上，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，逐漸具備了在數(shù)學(xué)中獨(dú)立思考的能力，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的判斷力

新課改以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)這一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光去看待世界。數(shù)學(xué)分析利用其強(qiáng)大的邏輯性、科學(xué)性幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)對(duì)事物進(jìn)行論證，從而找到正確的答案，強(qiáng)化學(xué)生的判斷力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師未樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)觀念

隨著新課改的不斷深入，雖然目前大部分教師已經(jīng)完成了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，但是目前仍然存在部分教師依然保持著以教師為主體的教學(xué)觀念，沒(méi)有重視學(xué)生的課堂主體地位。普遍表現(xiàn)為，教師在課堂上過(guò)度關(guān)注自身講解的知識(shí)，而忽視了學(xué)生的接受能力，在課堂上沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，沒(méi)有及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)理解的情況，同時(shí)由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性，學(xué)生掌握起來(lái)難度也較高，教師主體認(rèn)知的錯(cuò)位，進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上缺乏主動(dòng)性和積極性

目前，部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂依然是“滿堂灌”的現(xiàn)象，教師在課堂上一股腦地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，課堂上，教師在滔滔不絕地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，可是學(xué)生在被動(dòng)地、甚至于麻木地接受老師的知識(shí)，在這種情況下，學(xué)習(xí)理解能力不強(qiáng)的學(xué)生就容易出現(xiàn)無(wú)法理解掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)老師在課后都會(huì)布置大量的課后作業(yè)，學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的厭煩心理，喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式弱化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍是教師以考試目標(biāo)及內(nèi)容為準(zhǔn)則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選后在課堂上講解。同時(shí)通過(guò)分析小學(xué)的課后練習(xí)習(xí)題發(fā)現(xiàn)，課堂上的知識(shí)點(diǎn)并不僅僅是在習(xí)題中直白地展現(xiàn)出來(lái)，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就不得不對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行充分的講解，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，雖然學(xué)生能夠較好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)，但是另一方面，學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)思考的能力，弱化了其數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

三、關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑

1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的第一步是教師要轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)方式，在課堂上重視學(xué)生的主體地位和發(fā)展需求。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，既要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思考方式等數(shù)學(xué)分析能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并利用正確的數(shù)學(xué)眼光去看待世界。

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于數(shù)學(xué)本身的抽象化學(xué)科屬性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)遇到挫折就逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而小學(xué)作為其基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生有著更深遠(yuǎn)的影響，因此，教師必須通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生思維能力的目的。例如，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

所謂引導(dǎo)教學(xué)指的是，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、獎(jiǎng)勵(lì)、課下引導(dǎo)等多種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)。例如：語(yǔ)言引導(dǎo)，教師通過(guò)帶有引導(dǎo)性的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)；課下引導(dǎo)，教師通過(guò)設(shè)置有趣的家庭作業(yè)，例如：測(cè)量家里電視機(jī)的表面積，通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是存在問(wèn)題的，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有一定的局限性。為了打破這種不利的局面，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)通過(guò)多元化的課堂教學(xué)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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