小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

孫國利

摘 要：伴隨著當(dāng)前我國新課程改革持續(xù)深化發(fā)展的趨勢(shì)，整個(gè)教育界更加注重對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育。小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)階段當(dāng)中的重要學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)品德與社會(huì)學(xué)科知識(shí)，可有效培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過深入的分析與研究，重點(diǎn)闡述了小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)研究

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是一個(gè)人重要的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)階段。因此，在此階段有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠獲得事半功倍的良好的效果。教師應(yīng)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)品德與社會(huì)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行緊密結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。筆者在本文當(dāng)中從下述幾個(gè)方面論述了如何在當(dāng)前的小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、在品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮出案例教學(xué)的實(shí)效性

在當(dāng)前的小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須確立起思想道德標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠圍繞著這些思想道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步明確自身的職責(zé)與義務(wù)。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中必須充分立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知理解能力，充分發(fā)揮出案例教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)際案例，能夠有效降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能夠深入理解與掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)的過程，持續(xù)提升自我的品德修養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)《隔海相望》時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)知與了解此課的歷史背景，教師可利用多媒體播放視頻，充分反映出在甲午海戰(zhàn)之后清政府與日本帝國主義簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，將美麗富饒的臺(tái)灣島割讓給日本的歷史。教師可借助歷史當(dāng)中的實(shí)例，讓學(xué)生在觀看視頻之后，對(duì)于海峽兩岸的歷史與現(xiàn)狀展開深入的討論，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)課本內(nèi)容和事件內(nèi)涵進(jìn)行有效的討論，從而讓學(xué)生感受到隔海相望的兩岸人民都渴望著祖國早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，祖國的統(tǒng)一也是歷史發(fā)展的大勢(shì)所趨，從而有效培養(yǎng)起學(xué)生人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)學(xué)科的濃厚興趣，有效提升了課堂教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

在當(dāng)前的信息時(shí)代，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)也獲得了廣泛的運(yùn)用。而將多媒體輔助教學(xué)充分運(yùn)用于小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，能夠較好地構(gòu)建教學(xué)情境，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，多媒體所具有的影音結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，能夠生動(dòng)有趣、直觀形象地展現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生能夠較好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步認(rèn)知與理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，教師在教學(xué)《真正的友誼》一課時(shí)，由于小學(xué)生的年齡較小，缺乏人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)，因此，難以有效理解友誼的含義，為了讓學(xué)生能夠深入認(rèn)知與理解什么是真正的友誼，教師可借助多媒體播放相關(guān)的友誼的視頻，并通過正反兩種實(shí)際案例來說明什么是真正的友誼，是盡心盡力地對(duì)朋友負(fù)責(zé)；什么不是真正的友誼，是對(duì)朋友的不負(fù)責(zé)任。讓學(xué)生通過多媒體所構(gòu)建的教學(xué)情境，真正地懂得了友情的珍貴，也懂得了如何與他人建立與發(fā)展真正的友誼，但是，在朋友之間的交往過程當(dāng)中，必須堅(jiān)持原則，不能講所謂的“哥們義氣”，朋友或是同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤行為，要指出錯(cuò)誤，并幫助其改正錯(cuò)誤。同時(shí)也要學(xué)會(huì)在生活當(dāng)中去關(guān)愛他人、幫助他人，從而在潛移默化當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)

教師在開展品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)時(shí)，必須將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中充分認(rèn)識(shí)到自己存在的不足之處，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而進(jìn)一步提升學(xué)生自我的人文素養(yǎng)。在教學(xué)當(dāng)中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合，能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)，也能夠在實(shí)踐運(yùn)用的過程當(dāng)中進(jìn)一步檢驗(yàn)理論知識(shí)的實(shí)效性，從而有效促進(jìn)學(xué)生品德與社會(huì)學(xué)科知識(shí)水平的提升。例如，教師在教學(xué)《我們和誠信在一起》一課時(shí)，可組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)際活動(dòng)，例如，到了規(guī)定的出發(fā)時(shí)間，有極個(gè)別的學(xué)生未按時(shí)到，就應(yīng)準(zhǔn)時(shí)出發(fā)去開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。等回到學(xué)校之后，應(yīng)教育未按時(shí)參加的學(xué)生：“做人做事都必須講誠信，老師已經(jīng)提前說了要準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，遵守諾言是誠信的一個(gè)重要內(nèi)容，但是你未能夠做到誠信，不能在規(guī)定的時(shí)間來到學(xué)校，因此，就不能和同學(xué)們一起去參加活動(dòng)。”通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合，能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到講誠信的重要性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春才.也談小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（31）：85-86.