小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

魏源泉

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合能力的重要基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。將趣味教學(xué)理念融入小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，開展趣味識(shí)字教學(xué)，既是新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的重要嘗試，同時(shí)也是提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效果的重要方式?；诖耍瑢?duì)小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究，以期為新時(shí)期的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)策略；趣味教學(xué)

識(shí)字是小學(xué)生必須掌握的語文技能，識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有十分重要的意義。趣味識(shí)字教學(xué)是基于小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和語文識(shí)字教學(xué)的實(shí)質(zhì)提出來的一種識(shí)字教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性，從而有利于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效果的提高。

一、結(jié)合漢字規(guī)律開展趣味教學(xué)

漢字的發(fā)展具有悠久的歷史和深厚的文化內(nèi)涵，我國(guó)的漢字每一個(gè)都是音、形、義的結(jié)合，而音、形、義同時(shí)也是小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)所必須掌握的三個(gè)基本內(nèi)涵。在識(shí)字教學(xué)的過程中，教師可以從漢字的規(guī)律特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生從科學(xué)的角度對(duì)漢字進(jìn)行解讀，提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的效率和效果。比如從漢字的形出發(fā)，教師可以開展象形字趣味講解來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。我國(guó)的漢字很多都是由畫發(fā)展過來的，象形字是我國(guó)漢字最初的表現(xiàn)形式，并且在今天的很多漢字中有所體現(xiàn)，比如在講解“龜”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以將上部分象形為動(dòng)物龜?shù)念^部，中間部分象形為動(dòng)物龜?shù)臍?，而下部則象形為動(dòng)物龜?shù)奈舶?，在講解的過程中教師可以利用多媒體將字體與龜形進(jìn)行對(duì)比講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)在識(shí)字教學(xué)的過程中，教師可以將甲骨文引入識(shí)字教學(xué)過程中，如甲骨文中的馬、人、從等字都可以拿來作為識(shí)字教學(xué)的素材，通過漢字發(fā)展規(guī)律教學(xué)不僅能夠提高小學(xué)生的識(shí)字效率，而且還能夠在這個(gè)過程中引導(dǎo)小學(xué)生更好地認(rèn)知到漢字的音、形、義，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生民族自豪感、文化自信感等也具有十分重要的意義。

二、開展識(shí)字游戲教學(xué)活動(dòng)

游戲是小學(xué)生非常喜愛的一種活動(dòng)，將其引入識(shí)字教學(xué)課堂中能夠有效提高小學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的積極性，從而有利于識(shí)字教學(xué)課堂效率的提升。在具體的游戲教學(xué)過程中，教師可以參考以下兩種識(shí)字游戲教學(xué)。一是開展演示動(dòng)作游戲。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)的過程中，教師可以借助于體態(tài)動(dòng)作演示來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)新的字、詞。教師可以選擇幾個(gè)比較活潑的學(xué)生作為動(dòng)作演示者，將教師給出的字用一定的動(dòng)作表現(xiàn)出來，讓同學(xué)們猜，看誰猜的又快又對(duì)。比如在看、想、手、閃、眼等這些字的教學(xué)過程中，教師就可以用這種方法組織教學(xué)，這樣不僅能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，而且還能夠很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，為語文教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)這節(jié)識(shí)字課的印象。二是組織猜字謎的游戲。字謎也是我國(guó)漢字文化的一個(gè)重要部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后給出謎面，看看哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生能夠又快又好地給出字謎答案。比如山上還有山，猜一字；十張口，一顆心，猜一字；七十二小時(shí)，猜一字，字謎的設(shè)計(jì)能夠極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心。在開展猜字謎游戲的時(shí)候，一定要遵守先易后難的原則，不能一開始就設(shè)置過難的字謎來影響學(xué)生的積極性。同時(shí)，字謎的設(shè)計(jì)要控制度，由于小學(xué)生的認(rèn)知有限，教師可以給予一定的提示，或者是根據(jù)課文教學(xué)的任務(wù)來確定字謎，讓學(xué)生在符合自身認(rèn)知發(fā)展區(qū)域內(nèi)開展趣味識(shí)字活動(dòng)。

三、結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際來組織識(shí)字教學(xué)活動(dòng)

從小學(xué)生的生活實(shí)際角度來開展識(shí)字教學(xué)既是小學(xué)語文開展趣味識(shí)字教學(xué)的重要途徑，也是適應(yīng)新課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出要求的重要做法。語文在生活實(shí)際中無處不在，漢字更是時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)在生活當(dāng)中，將識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，能夠很快地拉近識(shí)字學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的距離，從而有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。首先，生活中的很多元素都可以作為識(shí)字教學(xué)的素材，如廣告牌上的字、公交站牌上的字，學(xué)生使用的各種文具、書包上的說明書、學(xué)校的校訓(xùn)、標(biāo)語等等，這些都可以是教師開展識(shí)字教學(xué)的重要生活元素。其次，生活中的很多元素還可以拿來糾正小學(xué)生的錯(cuò)誤識(shí)字，比如很多小學(xué)生在“看”這個(gè)字的書寫過程中會(huì)將下面的“目”寫成“日”，教師可以告訴學(xué)生，我們生活中是用眼睛看，而眼睛就是“目”，通過這樣生活化的講解讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤。另外，教師要將“生活中處處有漢字”的理念植入到學(xué)生的腦海中，開展“我是漢字小達(dá)人”的活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中積累漢字，引導(dǎo)小學(xué)生自主觀察、不斷學(xué)習(xí)，做到處處學(xué)習(xí)漢字，時(shí)時(shí)刻刻積累漢字，提高識(shí)字自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

趣味識(shí)字教學(xué)要從多個(gè)角度進(jìn)行，除了結(jié)合漢字規(guī)律、開展識(shí)字游戲和深入生活實(shí)踐的方式之外，教師還要充分利用好多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段開展趣味識(shí)字教學(xué)，不斷提高識(shí)字教學(xué)的品質(zhì)。

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