小學(xué)寫字教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)

謝小寧

摘 要：站在繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)的高度，教育部及時下發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，表明了國家的觀點(diǎn)，反映了人民的意志，讓中小學(xué)書法教育有了新的方向，從三方面談一談如何讓學(xué)生重視寫字。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)的日新月異和電腦運(yùn)用的廣泛普及，讓工作節(jié)奏進(jìn)一步加快，傳統(tǒng)文化也越來越被人們所懷疑與否定。站在繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)的高度，教育部及時下發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，表明了國家的觀點(diǎn)，反映了人民的意志，讓中小學(xué)書法教育有了新的方向，樹立了新的目標(biāo)。那么怎樣才能從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)書心理品質(zhì)等非智力因素入手，讓學(xué)生重視寫字呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、激活情感，端正態(tài)度

在諸多非智力因素中，情感最能直接對認(rèn)知產(chǎn)生影響，并與學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、內(nèi)驅(qū)力等有極為密切的關(guān)系。教師可以通過學(xué)生喜聞樂見的方式，及時地激發(fā)存在于寫字教學(xué)中的大量的情感因素，讓學(xué)生在寫字教學(xué)特有的強(qiáng)烈、復(fù)雜的情感得到熏陶，從而提高學(xué)習(xí)的效率。首先，教師要遵循存在于書法這一獨(dú)特藝術(shù)中的特性，積極創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅情緒和美感體驗(yàn)。學(xué)生在多角度的聯(lián)想、觀察中，真正感受到字是人的“第二張名片”，通過對比，切實(shí)體會一手好字給我們的工作學(xué)習(xí)帶來的便利，也讓學(xué)生懂得規(guī)范寫字是對他人起碼的尊重；其次，教師可以充分利用現(xiàn)代的各種教學(xué)手段，傳授書法知識，啟發(fā)他們的積極思維，進(jìn)一步激發(fā)他們濃厚的好奇心和求知欲，進(jìn)一步感覺到書法要學(xué)、可學(xué)；第三，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以身示范，以自己和藹的表情、親切生動的話語和準(zhǔn)確規(guī)范的書寫示范來表現(xiàn)書法藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)、活潑與自如，使學(xué)生對教師產(chǎn)生崇敬心和親切感，突出反映“親其師，信其道”的真諦，激活學(xué)生書法學(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而明曉端正的態(tài)度、良好的行為是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，書法學(xué)習(xí)亦如是。唯有這樣，在今后的學(xué)習(xí)中如果遇到困難，學(xué)生才不會輕言放棄，也才能在艱辛的學(xué)習(xí)中獲得更多的欣喜。

二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)動力

布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！蓖瑯?，要提高學(xué)生的寫字質(zhì)量也必須讓學(xué)生對書法這門學(xué)科感興趣。只有喜歡，學(xué)生才不會覺得書寫是一種負(fù)擔(dān)，也才能在學(xué)習(xí)時積極主動而又愉快地投入。教學(xué)時，我們要進(jìn)行深思熟慮地思考，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)豐富、新穎而又富于情趣；另外，在教學(xué)手段上可以多樣化，可借助諸如游戲、比賽等形式作為維持學(xué)生興趣的手段，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功的喜悅。潤物無聲提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心、自信心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

激發(fā)寫字的興趣，首先要讓學(xué)生明了寫字的作用。字就像一個人的服飾，漂亮的衣服可以給人一個美好的第一印象，同樣的，人們看到一手工整美觀的字，能感受到這個人深厚的文化底蘊(yùn)、良好的個性修養(yǎng)，還可以看到這個人具備的更多豐富的文化信息，彰顯個人魅力?！白秩缙淙恕薄靶恼P正”說的就是這個理。其次，想要激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的興趣，我們教師也要改變一練到底、枯燥單一的課堂書寫訓(xùn)練模式，輔之以更生動更靈活的手段。要深入挖掘書法自身的藝術(shù)特點(diǎn)，通過活潑的語言、生動的故事、具體的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。如指導(dǎo)欣賞名家名帖，觀看名家書法表演，講書家學(xué)書的逸聞趣事，運(yùn)用相應(yīng)的音樂創(chuàng)設(shè)情境；教師的當(dāng)場示范，能展示用筆和結(jié)體規(guī)律，學(xué)生對書寫更有身臨其境之感；遇到難度大的字，可讓學(xué)生先雙鉤其形，然后再描紅填寫……為了讓學(xué)生對書法本身產(chǎn)生持久、穩(wěn)固的內(nèi)在興趣，在教學(xué)中，我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生的書法鑒賞能力培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，引導(dǎo)他們自主思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)書法的興趣。在此基礎(chǔ)上，再通過開展舉辦書法講座、作品欣賞、書法競賽、春聯(lián)放送之類的活動，增添學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、觀摩和公開展示中增強(qiáng)自信心，提高寫字的興趣，從而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、樹立榜樣，鍛煉意志

古人云：“字無百日之功?！闭f的就是想要學(xué)好書法得有頑強(qiáng)的毅力才行。小學(xué)生活潑好動，難以長時間靜下心來做某件事，學(xué)習(xí)書法也是這樣。剛開始時他們也許是信心滿滿熱情高漲，但在一段時間發(fā)現(xiàn)自己的字沒什么進(jìn)步時，便開始沮喪悲觀而疏于練習(xí)了，或者不斷更換字帖，希望速成。這是學(xué)習(xí)書法的通病，也是教師應(yīng)引以重視且著力解決好的一大問題。這其中，樹立學(xué)習(xí)榜樣是一個法子。

關(guān)于古代書法名家勤學(xué)苦練的故事數(shù)不勝數(shù)，教師可有針對性地選擇一些講給學(xué)生聽，讓他們逐步明白事理，也可樹立身邊的榜樣，讓學(xué)生從他們身上汲取克服困難、不斷前進(jìn)的動力。其次，要幫助學(xué)生克服習(xí)字過程中可能出現(xiàn)的“學(xué)習(xí)高原期”。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生一段時間后，出現(xiàn)懈怠懶散等不良行為后，一定要有針對性地及時幫助學(xué)生分析原因，在不放松書寫的基本原則的同時，要著重考慮在學(xué)生心理疏導(dǎo)上下功夫。老師還可以明確告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中好壞起伏是常有的，反復(fù)也許正是孕育著下一輪的飛躍，只要持之以恒、不懈努力，這種狀況很快就會消除的。教師還可以有意識地組織他們參加一些書法比賽，在學(xué)生群體中增強(qiáng)競爭意識，讓枯燥乏味的書法練習(xí)趣味化、具體化，使他們恢復(fù)信心投入練習(xí)，為盡快走出低谷提供良好的心理保證。

參考文獻(xiàn)：

李香香.學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（下），2014（11）.