如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

居馬別克·栽尼勒

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有豐富趣味性的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者共同關(guān)注的問題。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)制訂實(shí)物觀察教學(xué)、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)、折紙教學(xué)等趣味性教學(xué)策略，讓學(xué)生通過快樂的學(xué)習(xí)過程，有效發(fā)展了學(xué)習(xí)興趣，獲得了豐富的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)物觀察；數(shù)學(xué)游戲；折紙

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，通過組織學(xué)生觀察鐘表和人民幣，獲取了在生活中最常用的數(shù)學(xué)知識(shí)。我們還根據(jù)學(xué)生對(duì)20以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生編制了有趣的數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，利用折紙的方式培養(yǎng)學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)興趣。通過以上幾種興趣培養(yǎng)手段，使我們的學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、通過實(shí)物觀察教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》《認(rèn)識(shí)人民幣》等課的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的開端。通過認(rèn)識(shí)教學(xué)，可以使學(xué)生掌握在今后的終身發(fā)展過程中時(shí)刻都會(huì)用到的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了在認(rèn)識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們充分采用了實(shí)物觀察的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過對(duì)鐘表、人民幣的實(shí)物觀察，有效地獲取了知識(shí)。

例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》一課的教學(xué)中，我為學(xué)生搜集了手表、鬧鐘、掛表各一塊，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察實(shí)物學(xué)習(xí)。學(xué)生在對(duì)鐘表的觀察過程中，充滿了學(xué)習(xí)興趣，他們紛紛拿起鐘表進(jìn)行仔細(xì)觀看。我在學(xué)生的觀看過程中，首先為學(xué)生介紹了順時(shí)針與逆時(shí)針的原理，為學(xué)生解讀了時(shí)針、分針、秒針的區(qū)別，并仔細(xì)地為學(xué)生進(jìn)行1點(diǎn)到12點(diǎn)表盤刻度位置的教學(xué)。之后我拿起掛表，將表盤時(shí)間調(diào)整為3點(diǎn)整，為學(xué)生介紹觀察鐘表時(shí)間需要首先觀察時(shí)針?biāo)幍奈恢?，之后根?jù)分針?biāo)幍奈恢玫贸霎?dāng)前時(shí)間，并為學(xué)生演示了識(shí)別3點(diǎn)整的方法。接著我將表盤時(shí)間調(diào)整為6點(diǎn)整，讓學(xué)生依照方法識(shí)別時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)行了正確的識(shí)別。最后我讓學(xué)生嘗試自主調(diào)整鐘表，將時(shí)間調(diào)整為9點(diǎn)30分，學(xué)生拿起鐘表進(jìn)行調(diào)整，完成了對(duì)9點(diǎn)30分的調(diào)整。

二、通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在游戲的過程中，享受充分的快樂，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分寬廣，我們可以充分結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置豐富有趣的數(shù)學(xué)游戲。

例如，我們?cè)?0以內(nèi)的加減法教學(xué)過程中，為學(xué)生編制了“吃卡片”數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生通過游戲有效發(fā)展了學(xué)習(xí)興趣?！俺钥ㄆ睌?shù)學(xué)游戲由兩名學(xué)生共同參與進(jìn)行，首先需要為每名參與的學(xué)生準(zhǔn)備1到20二十張數(shù)字卡片。在游戲的過程中，一名學(xué)生打出手中的任意一張卡片，另一名學(xué)生通過觀察卡片數(shù)值進(jìn)行20以內(nèi)的加減法，打出兩張相應(yīng)的卡片，就將其“吃掉”了，即去除該張卡片。之后“吃掉”卡片的學(xué)生再打出另一張數(shù)字卡片讓對(duì)方去“吃”，直到一名學(xué)生手中的兩張卡片無法“吃掉”對(duì)手的卡片游戲即為結(jié)束。例如一名學(xué)生打出18，另一名學(xué)生可以選擇打出2與20，利用18+2=20的方法吃掉18。也可以選擇打出7與11，利用18-7=11的方法“吃掉”18。這個(gè)游戲開始較為簡(jiǎn)單，但是到了后期需要學(xué)生根據(jù)對(duì)手手中的卡片進(jìn)行逆向思維，打出對(duì)手無法吃掉的卡片才能獲勝，使學(xué)生在發(fā)展興趣的同時(shí)有效鍛煉了20以內(nèi)加減法的能力。

三、利用折紙培養(yǎng)學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)凇秷D形的拼組》一課的教學(xué)中利用折紙的方法進(jìn)行了有效教學(xué)，使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的圖形拼組知識(shí)。我們首先為每個(gè)學(xué)生都發(fā)放了一張長(zhǎng)方形彩紙，讓學(xué)生探索將長(zhǎng)方形彩紙折為正方形彩紙的方法。學(xué)生首先折住長(zhǎng)方形彩紙的一角，將長(zhǎng)方形的兩條相鄰邊進(jìn)行重疊，得出了一個(gè)45°直角三角形與一個(gè)長(zhǎng)方形組成的直角梯形。之后再將下方的長(zhǎng)方形折疊剪下，展開45°直角三角形即得出了正方形。之后我們?yōu)閷W(xué)生發(fā)放了一個(gè)圓形彩紙，讓學(xué)生嘗試?yán)谜奂?，在圓形中折出一個(gè)正方形。學(xué)生首先將圓形對(duì)折為兩個(gè)半圓，再將兩個(gè)半圓進(jìn)行對(duì)折，得出了一個(gè)具有四層的90°扇形。接著學(xué)生沿著扇形直線與圓弧之間相交的兩點(diǎn)進(jìn)行折疊，得出了一個(gè)具有四層的45°直角三角形，再沿折線將其剪下展開，得出了正方形。學(xué)生在折紙剪紙的過程中，利用自主探究的方式探尋出了幾何的規(guī)律，有效發(fā)展了學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要認(rèn)真考量學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將富有趣味性、知識(shí)性與啟迪性的教學(xué)，提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)與數(shù)學(xué)發(fā)展需求，利用實(shí)物觀察教學(xué)、數(shù)學(xué)游戲、折紙活動(dòng)的方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行了更加自主、更加有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育，2016，25（5）：257.

[2]孫曼慧.提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)途徑[J].教育，2016，4（1）：123.