小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中的問題與對策

李本鵬 王慶生

摘 要：近年來，隨著我國課程的不斷深化和改革，活動課程逐漸從課外活動演變成綜合實踐活動課程，并進入小學數(shù)學課堂中?！靶W數(shù)學+綜合實踐活動課”不僅能夠進一步引導學生自主探索和交流，而且能夠提升小學生綜合素質(zhì)。但當前我國在開展小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中，仍存在定位不明、重視不足等問題，致使教學的效率不高。文章主要分析小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中存在的問題，并提出解決的對策，以確保教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；綜合實踐活動課；教學；問題；對策

一、小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中的問題分析

1.定位不明確

綜合實踐活動課的主旨應(yīng)是強化學生對知識學習的興趣，并讓學生參與到課堂中來，使其成為課堂教學的主體。但就目前的小學數(shù)學綜合實踐活動課教學來說，教師在備課上所花費的時間過多，且在課堂上呈現(xiàn)給學生的數(shù)學知識量過大、難易不一等，致使實踐課堂變成了純粹的理論課；造成這一現(xiàn)象的原因主要是教師對綜合實踐課的定位不明確，仍受應(yīng)試教育束縛而重理論、輕實踐；最終不僅會增加學生的厭學情緒，而且會失去綜合實踐活動教學的意義。

2.實踐活動的缺位

當前小學數(shù)學綜合實踐活動課的主角仍是教師，且教學內(nèi)容均是由教師提前設(shè)計出來的。在課堂上，教師以圖片的形式向?qū)W生展示，并根據(jù)圖片上的內(nèi)容不斷向?qū)W生提出問題。這樣雖能夠讓學生積極、主動地參與到課堂教學中來，活躍了課堂氛圍，但學生獨獨缺失了具體的實踐活動，不利于培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探索以及解決問題的能力。而造成這一現(xiàn)象的因素主要有以下幾個方面：①班級人數(shù)較多，小學數(shù)學教師無法做到一一指導；②部分學校無專門的活動室、活動設(shè)備及器械等，致使教師只能通過想象來引導學生進行實踐活動；③教師實踐活動的意識還比較薄弱；最終使實踐活動課堂演變成表演課或演示課[1]。

3.教師的認識不到位

小學數(shù)學教師對綜合實踐活動課的認識不到位，仍沿用以往的教學方法對綜合實踐活動課進行教學，致使教學效率不高；加之，綜合實踐活動課成績的評價無法用試卷的方式進行考核，使得部分教師直接忽略了此部分的教學，或是敷衍了事。此外，部分教師的觀念比較落后，對課程資源的意識較為薄弱，在一定程度上也妨礙了教師開發(fā)實踐活動課資源的能力。

4.活動課僅流于形式

綜合實踐活動課融入小學數(shù)學中的時間較短，盡管人教版的小學數(shù)學教材中涉及了“實踐與綜合應(yīng)用”方面的內(nèi)容，但對于此部分的內(nèi)容仍無完整的體系，更無切實可行的教學方法和途徑，這給小學數(shù)學教師的教學實踐增加了難度。部分教師雖大膽創(chuàng)新了教學方法，但仍脫離不了書本知識，而忽視了實踐活動課的開發(fā)以及資源利用等，最終導致綜合實踐活動課僅流于形式。這樣一來，不僅加重了學生學習的負擔，甚至導致學生創(chuàng)新能力與探索精神的萎縮[2]。

二、小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中問題的改進對策

1.尊重學生主體地位，科學規(guī)劃教學活動

綜合實踐活動課的教學效果離不開學生學習的主動性、積極性，而學生學習的主動性與積極性與其自身的需求、喜好密切相關(guān)[3]。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)在充分尊重小學生性格特征、需求喜好等基礎(chǔ)上去設(shè)計、規(guī)劃綜合實踐教學活動，進而激發(fā)學生學習的興趣，使其能夠全身心投入實踐活動中去。如在學習了六年級數(shù)學上冊《圓的秘密》這一課時后，教師可開展一次綜合實踐活動課。在開始前，教師應(yīng)首先與學生進行有效溝通和交流，并要求學生通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等途徑收集有關(guān)圓周率的歷史，并對全班學生進行分組，由小組成員共同探討和制作方向標，同時根據(jù)所學知識設(shè)計一幅美麗的圖案，最后再由教師協(xié)助展示各組制作后完成的成果，并讓學生分享制作的樂趣。如此一來，不僅調(diào)動了學生學習的熱情和興趣，而且能夠讓學生在合作中獲得成功的愉悅，最終打造出高品質(zhì)的數(shù)學課堂。

2.充分發(fā)揮教師引導，規(guī)范實踐活動操作

小學數(shù)學綜合實踐活動主要是以學生為教學主體而進行的探索性、綜合性實踐活動，在開展此活動時教師須從旁引導，并規(guī)范學生活動中的各項操作，以達到實踐活動的效果與預定目標。通常來說，小學數(shù)學綜合實踐活動共包含了五個環(huán)節(jié)，而教師需根據(jù)不同環(huán)節(jié)對學生的操作進行規(guī)范和引導[4]：

實踐活動課，第一個環(huán)節(jié)是確定活動的主題與目的，但在人教版的小學數(shù)學教材中，實踐活動的主題基本是已確定了的，因此，本環(huán)節(jié)教學過程中，教師首要任務(wù)是引入活動的主題、明確活動的目的，以此來吸引學生學習、探究的興趣。

第二個環(huán)節(jié)即制定活動的規(guī)則以及分配活動的任務(wù)。在此過程中，教師應(yīng)積極與學生進行有效溝通和交流，從而制定出與學生實際相符的活動規(guī)則和任務(wù)，最終增強學生對活動規(guī)則、任務(wù)的理解能力，提升其自主性、自覺性。

第三個環(huán)節(jié)是分組、角色分工。教師應(yīng)根據(jù)學生綜合素質(zhì)劃分小組，并根據(jù)學生性格特征、學習能力等分配角色，進而促進小組成員間的相互交流與合作。通常小組成員的人數(shù)在4～8位，且組與組之間也可展開競爭，從而提升整體效果。

第四個環(huán)節(jié)即教師的巡回指導。此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導作用，及時指出和糾正小學生錯誤操作，并觀察各個小組活動進展，以便為后期的活動評價與總結(jié)做好準備。

第五個環(huán)節(jié)是活動評價、總結(jié)。此環(huán)節(jié)首先由小組組長對活動過程、結(jié)果、感受等進行匯報，最后再由教師進行評價和總結(jié)。

3.轉(zhuǎn)變教師教學觀念，強化自身教學能力

小學數(shù)學綜合實踐活動課是新興的教學內(nèi)容，這就要求教師轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學觀念，盡可能地尋找能夠具體解決數(shù)學問題的教學途徑和方式。此外，小學數(shù)學教師還應(yīng)努力學習相關(guān)數(shù)學課程新標準，進而深刻理解綜合實踐活動課對提升學生感性經(jīng)驗的重要性。

4.優(yōu)化實踐課管理，多方位拓展教育資源

（1）學校管理部門應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)良的實踐課教學條件，并加大對人力、物力等的投入，以使綜合實踐活動課得以順利實施。此外，學校還應(yīng)盡可能施行小班化的教學，進而讓學生能夠得到充分指導，確?；顒拥挠行浴?/p>

（2）學校管理部門須針對小學數(shù)學綜合實踐活動課的課型及其特征，加強對其的管理，包括教師備課情況是否和實際教學相一致、實踐活動課后小學生的感言、作業(yè)完成情況等。同時，學校還應(yīng)定期開展實踐課教學設(shè)計比賽，以提升教師的積極性和主動性。

（3）學校還應(yīng)充分發(fā)揮社區(qū)、學生家庭的作用，設(shè)計與社區(qū)、家庭等相關(guān)的實踐活動，進而拓展教育的資源，使綜合實踐活動延伸至校外。

三、結(jié)語

總之，小學數(shù)學教學中開展綜合實踐活動課，體現(xiàn)了學生的主體地位，教師應(yīng)積極引導小學生自主總結(jié)所學的知識和經(jīng)驗，從而解決一些與生活相關(guān)的富有挑戰(zhàn)性的問題，進而促進學生價值觀、情感、認知等的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展。而通過科學規(guī)劃教學活動、規(guī)范實踐活動操作等方式改進小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中存在的一些問題，則能夠最大限度激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，進而提升學生綜合實踐能力，最終推動小學數(shù)學教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙林武.小學數(shù)學綜合實踐活動課的有效開展策略[J].新課程導學，2016（14）：60.

[2]陸一生.小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中的問題與對策[J].未來英才，2016（21）：159.

[3]劉敬明.論小學數(shù)學綜合實踐活動課的有效發(fā)展[J].文理導航（教育研究與實踐），2010（12）：172.

[4]周浩明.小學數(shù)學綜合實踐活動課教學改善對策[J].新課程導學，2017（11）：62.