小學數(shù)學課堂練習設計的探索與實踐

王慶生 李本鵬

眾所周知，小學數(shù)學作為小學階段尤為重要的一門課程，直接關系到學生綜合素養(yǎng)的提高。但小學數(shù)學知識具有一定的抽象性、復雜性等特點，要想學生能夠在生活中靈活運用數(shù)學知識解決實際問題，教師在課堂教學過程中，需要注重學生數(shù)學知識應用能力的培養(yǎng)。課堂練習可以促進學生數(shù)學知識應用能力的提高，因此，教師可結合學生需求與教學需求，不斷優(yōu)化課堂練習設計，以此有效提高小學數(shù)學課堂教學效率，幫助學生形成完善的數(shù)學知識體系，為學生今后的數(shù)學學習奠定夯實的基礎。

一、小學數(shù)學課堂練習設計原則概述

鑒于小學數(shù)學課堂教學時間有限，外加課堂教學具有效率高等一系列要求，小學數(shù)學教師在課堂練習設計時，有必要嚴格遵守以下幾項原則，以此確保小學數(shù)學課堂練習的有效性。

一是少而精原則。教師在設計課堂練習時，需要時刻考慮練習題“量”與“質”之間的關系，外加課堂練習時間有限，盡可能確保練習題精且少，以此滿足學生課堂練習需求。同時，數(shù)學教師需要注意的是，課堂練習題應該挑選出一些精選題。所謂精選題主要是歷屆期末經(jīng)典題、新授例題或者是學生作業(yè)易錯題等[1]。

二是緊貼教學目標原則。數(shù)學練習題數(shù)量可謂是數(shù)不盡，并且不同的練習題具有各自的特點，然而課堂時間極為有限，學生不可能在課堂練習中完成所有的練習題。因此，教師在設計課堂練習題時，有必要結合學生的數(shù)學課堂知識實際掌握情況、課程教學目標等，選擇相應的數(shù)學練習題，只有這樣，才能避免學生在海量練習題中徘徊，有助于學生在課堂練習中，快速提高自身數(shù)學綜合能力[2]。

三是查漏補缺原則。小學生在學習過程中，無法避免地會出現(xiàn)一些問題，例如部分知識點遺忘，從而影響到學生數(shù)學知識體系的構建、數(shù)學成績的提高。針對這一問題，教師在設計課堂練習題時，便需要結合學生的實際問題，尤其是一些易錯題、知識點極易混淆的練習題，加強練習[3]。

二、優(yōu)化小學數(shù)學課堂練習設計的有效策略分析

1. 練習題型多樣化

對于單一的練習題型，學生在反復練習中，將會產(chǎn)生視覺疲勞，從而造成練習興趣喪失，這不利于學生數(shù)學知識應用能力的提高。因此，教師在設計練習題時，需要在結合教學內(nèi)容的基礎上，盡可能設計多樣性的練習題，可以設計系統(tǒng)練習、綜合練習、單項練習，抑或者是改錯、填空、選擇以及判斷等之類的練習題，還可以設計應用題、筆算、口算等練習題，以此避免學生產(chǎn)生練習反感問題[4]。例如，在教學《雞兔同籠》這一知識點時，教師可以設計這樣一類有趣的練習題：“一只籠子中，兔子與雞的數(shù)量總共有33只，腳一共有100只，讓全部的兔子與雞用兩只腳站立，再次數(shù)腳，發(fā)現(xiàn)只有66只腳，兔子、雞各有多少只？”在此題中，學生首先要明確的是兔子有4只腳，雞有2只腳。學生在聽到這題時便具有足夠的興趣，通過兔子有四只腳，兩腳著地，可以計算出雞共有16只，兔子共有17只。這種具有趣味性的練習題，不僅僅可以勾起學生數(shù)學練習的興趣，還可以讓學生掌握相應的數(shù)學知識。

2.創(chuàng)新現(xiàn)有教學方法

一直以來，許多教師未重視起數(shù)學課堂練習設計，造成所采用的教學方法無法滿足實際需求。針對這一問題，數(shù)學教師有必要重新認識數(shù)學課堂練習，并且需要強化數(shù)學課堂練習重要性認識，逐步創(chuàng)新現(xiàn)有教學方法。在具體的設計中，教師需要盡可能確保課堂練習題少而精，注重學生主體作用的發(fā)揮。例如，在教學《負數(shù)》有關知識點時，教師便可以讓學生對相關負數(shù)知識進行自學，之后在教師的引導下，總結、歸納以及提高。在此基礎上，教師便需要選擇一些具有代表性、學生極易混淆的練習題讓學生練習，例如0、負數(shù)、正數(shù)分類之類的問題，讓學生明確負數(shù)相關概念。值得注意的是教師在設計練習題時，需要時刻牢記練習內(nèi)容不在多，在于精。最為主要的是在學生完成課堂練習之后，教師需要進行及時的精講點評，幫助學生解決問題中存在的疑惑，以此使得學生全面掌握數(shù)學知識，促進數(shù)學能力的提高。

3.注重理論與實踐相聯(lián)系

數(shù)學課堂練習的最終目的在于提高學生數(shù)學知識的應用能力。因此，教師在設計數(shù)學課堂練習題時，有必要注重理論與實踐的練習，一方面促進學生的理解，另一方面有助于學生練習興趣的提高，以此切實提高數(shù)學課堂練習效果[5]。例如，在教學《元、角、分的認識》這一內(nèi)容時，教師首先需要讓學生初步了解元、角分概念，之后結合所教內(nèi)容，設計一個“小小超市”的練習題。超市里擺著各種明碼標價的學習用品，教師要求每一位學生拿著二十元隨意購物，緊接著提問：“你們能夠用二十元買哪幾樣學習用品？有哪些不同的買法？”學生有去超市購物的經(jīng)驗，對此類問題具有較高的興趣，在教師提出問題之后，在課堂之上均提出了自己的購物方法。為了進一步規(guī)范學生答題，教師可以對全班學生進行分組，之后讓每一個小組進行自由討論、設計購買方案，這樣一來，便可以有效增強小學數(shù)學課堂練習的現(xiàn)實性、趣味性，同時有助于大幅度提高學生的學習興趣，從而有助于小學數(shù)學課堂教學效果的提高。

4.鼓勵學生參與課外實踐活動

小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容與時間均具有一定的局限性，要想切實提高練習效果，教師便需要重視起課外活動空間的應用，通過有機結合課外實踐活動，有效拓寬數(shù)學知識的廣度與深度，以此進一步拓展學生的數(shù)學知識面[6]。例如，教師在完成面積計算這一教學之后，便可以將全班學生分為若干小組，組織學生以小組形式，完成一些教室面積、學校操場面積的測量工作。教師通過設計這一類練習題，有助于學生在真實的生活情境當中，體會到數(shù)學知識的有用性，認識到數(shù)學知識的應用能夠切實解決生活中的一些實際問題。

5.及時評價與激勵學生學習

小學數(shù)學課堂練習設計中有效、及時的評價具有十分重要的作用，直接關系到課堂練習效果。究其原因在于教師的及時評價，能夠讓學生認識到自身存在的問題，同時在教師的鼓勵之下，有助于學生產(chǎn)生更高的數(shù)學學習興趣。鑒于此，教師在學生完成課堂練習之后，需要及時對學生進行客觀的評價，對于學生在練習中所取得的進步或者是優(yōu)秀成績，均需要及時給予相應的肯定與鼓勵。與此同時，學生之間也需要進行必要的互評，借助互評，充分認識到自身的不足，以此不斷完善自己，促進學習成績的提高。值得注意的是，學生在互評時，均需要結合實際進行客觀評價，不能完全按照個人主觀思想進行臆斷。

綜上所述，教師有必要注重學生解決問題能力的培養(yǎng)。課堂練習作為小學數(shù)學課堂教學中尤為重要的一環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生解決問題的能力具有十分重要的作用。因此，教師可有組織、有目的地設計相應的數(shù)學練習題，以此使得學生掌握數(shù)學知識，形成數(shù)學技能。

參考文獻：

[1]于 研.小學數(shù)學課堂練習設計與實施的研究[J].中國校外教育，2016（21）：50.

[2]王艷玲.小學數(shù)學課堂練習設計與實施的研究[J].中國校外教育，2016（S1）：430.

[3]張愛軍.如何提高小學數(shù)學課堂練習設計的有效性[J].才智，2015（29）：7.

[4]焦彥梅.小學數(shù)學課堂練習設計策略研究[J].學周刊，2015（28）：74-75.

[5]簡敏捷.略論小學數(shù)學課堂練習設計原則[J].學周刊，2015（3）：154.

[6]吳貴勝.如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂練習設計[J].學周刊，2013（23）：147.