摘 要：2018年廣東省中考物理試題與往年相比，發(fā)生了較明顯的變化.針對變化趨勢，我們的教學(xué)方式需要有五個方面的轉(zhuǎn)變：學(xué)會對知識的重組與聯(lián)系；數(shù)理結(jié)合，善用函數(shù)圖象反映物理規(guī)律；克服思維慣性，不求異求難，但求回歸提高學(xué)生雙基；注重實驗?zāi)芰Φ娜嫣岣?；注重綜合題的閱讀，學(xué)會物理信息的提取處理與知識的靈活應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：試題變化；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變

作者簡介：李永春（1969-），男，江西寧都人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：中學(xué)物理教學(xué).

2018年廣東省中考物理試卷在整體延續(xù)往年考試風(fēng)格的同時，試題也發(fā)生了較明顯的變化.主要表現(xiàn)為：試卷回歸雙基的考查；突出知識的重組與靈活應(yīng)用；數(shù)理結(jié)合，對運用函數(shù)圖象研究物理規(guī)律的能力要求提高；實驗?zāi)芰疾楦?；綜合題閱讀量加大，突出閱讀理解能力、對信息的提取加工應(yīng)用能力的考查，但試卷整體難度下降.試題的這些變化要求我們平時的教學(xué)方式要適時產(chǎn)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變.下面以2018年廣東省中考試題的變化為例，談?wù)勎锢斫虒W(xué)方式需要的五個方面的轉(zhuǎn)變.

轉(zhuǎn)變一 學(xué)會對知識的重組與聯(lián)系

例1 T4如圖1所示，加熱-40℃的冰，下列說法正確的是（ ）

A.BC段表示當前物體的狀態(tài)仍是固體

B.冰的熔化過程溫度不變，說明熔化不需要吸熱

C.水的沸騰過程溫度不變，說明它的內(nèi)能不變

D.由圖可判斷，加熱時間相同時冰升溫比水快，說明冰的比熱容比水小

點評 本題對晶體的熔化、液體的沸騰規(guī)律和比熱容等知識通過圖象進行了組合考查.對于此類圖形題，應(yīng)明確橫、縱坐標軸及各關(guān)鍵點所代表的物理意義，熟練掌握相關(guān)知識點是解題的關(guān)鍵所在.重點是晶體的熔化特征和比熱容的知識，晶體熔化時吸熱，溫度不變，且液體沸騰時溫度也是不變的，也要不斷的吸收熱量.

例2 T5如圖2所示，70kg的消防員沿著鋼管勻速下滑時感到手心發(fā)燙，此時受到鋼管對他的摩擦力大小和導(dǎo)致手心內(nèi)能改變的方式是（g=10N/kg）（ ）

A.70N 熱傳遞

B.70N 做功

C.700N 熱傳遞

D.700N 做功

點評 本題對平衡問題與改變物體內(nèi)能的方式進行了組合.考查了重力的計算、平衡力和改變內(nèi)能的方式.其中，理解力與運動的關(guān)系是解題的關(guān)鍵.

例3 T12如圖3所示，條形磁鐵放在水平木桌上，電磁鐵右端固定并與條形磁鐵在同一水平面上.閉合開關(guān)S，當滑動變阻器的滑片P逐漸向右移動時，條形磁鐵仍保持靜止，此時電磁鐵的左端為極，條形磁鐵受到的摩擦力（選填“變大”“變小”或“不變”），方向水平.（選填“向左”或“向右”）

點評 本題將力學(xué)與電磁學(xué)知識巧妙地結(jié)合起來，考查了安培定則、滑動變阻器的使用、歐姆定律、二力平衡等內(nèi)容，考查內(nèi)容較多，但只要抓住受力分析這條主線即可順利求解.解題時，可優(yōu)化分析思路：安培定則判定磁極——歐姆定律判定電流大小——磁性強度判定——二力平衡判定摩擦力的大小與方向.

例4 T15（1）如圖4（a）所示，輕質(zhì)杠桿OA可繞O點轉(zhuǎn)動，請在圖中畫出杠桿OA的動力臂L.

（2）如圖4（b）所示，光線經(jīng)過平面鏡反射后射向凹透鏡，請畫出射向平面鏡的入射光線和經(jīng)過凹透鏡后的折射光線，并在圖中標出入射角的度數(shù).

（3）如圖4（c）所示，①請將圖中“光控開關(guān)”“聲控開關(guān)”和燈泡用筆畫線代替導(dǎo)線完成樓道燈自動控制電路，要求在光線較暗且有聲音時才亮；②安裝一個不受開關(guān)控制的三孔插座.

點評 （1）此問是杠桿與滑輪的組合.解題關(guān)鍵是掌握杠桿五要素，然后根據(jù)杠桿的五要素作出相應(yīng)的作用力或力臂，并且作圖規(guī)范.需注意畫杠桿的動力臂時動力應(yīng)作用在杠桿上，而不是作用在定滑輪上，即不是畫力F的力臂.

（2）此問是光的反射與凹透鏡光路的組合.本題要求熟悉凹透鏡三條特殊光線的作圖及熟記反射定律的內(nèi)容，并會作圖.

（3）此問是家庭電路中三孔插座與燈泡的連接組合.需掌握家庭電路的燈泡、開關(guān)、三孔插座、兩孔插座、保險絲的正確接法，同時考慮電路使用的安全性.

啟示一 中考不等同于單元考試，物理知識要避免孤立瑣碎的學(xué)習(xí)，要善于把各物理知識建立聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，達到熟練靈活應(yīng)用的目的.解決此類組合題目其實并不難，注意各知識間通過什么線索建立聯(lián)系，可將組合題進行恰當分解，然后給予各個擊破.

轉(zhuǎn)變二 數(shù)理結(jié)合，善用函數(shù)圖象反映物理規(guī)律

例5 T6如圖5（a）所示，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)時，滑動變阻器的滑片P從b端滑到a端，電壓表示數(shù)U與電流表示數(shù)I的變化關(guān)系如圖5（b）所示，下列說法正確的是（ ）

A.電源電壓是9V

B.定值電阻R的阻值是6Ω

C.滑動變阻器的阻值范圍是0～18Ω

D.若定值電阻R出現(xiàn)接觸不良時，電流表示數(shù)為0，電壓表示數(shù)為9V

點評 本題考查了串聯(lián)電路的特點和歐姆定律的應(yīng)用.本題的關(guān)鍵是根據(jù)圖象讀出電流和電壓的對應(yīng)值：當閉合開關(guān)，滑片P在b端時，電路總電阻最大，根據(jù)歐姆定律，電路電流最小為0.5A，電阻R兩端的電壓也最小為3V；滑片P在a端時，電路總電阻最小，電路電流最大為1.5A，電阻R兩端的電壓也最大為9V（即電源電壓）.分析至此，各選項的判斷便水到渠成.

例6 T7A、B兩種實心物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系如圖6（a）所示，把體積相等的A、B物體掛在滑輪組下，若要使它們處于靜止狀態(tài)，則在圖6（b）的虛線框內(nèi)懸掛B物體的個數(shù)是（不計摩擦和滑輪的自重）（ ）

A.1個 B.2個 C.3個 D.4個

點評 本題通過m-V圖象考查了密度和重力計算以及滑輪組的特點.要求會識別圖象，從中得出兩物體的密度關(guān)系.解題思路：由圖（a）利用密度公式可求A、B的密度之比為4∶1；當A、B的體積相等時，利用G=mg=ρVg可求A、B的重力之比為4∶1；要使滑輪組中A、B處于靜止狀態(tài)，設(shè)虛線框內(nèi)掛n個B物體，則有nGB=12GA，求出n=2.

例7 T16（2）如圖7（甲）所示，實心物體被繩子拉著浸沒在水中，此時它受到個力的作用；剪斷繩子后該物體運動直至靜止，請在圖7（乙）中畫出浮力F浮隨時間t變化的大致圖象.

點評 此題要求在分析平衡力的基礎(chǔ)上，畫出F浮隨時間t變化的大致圖象.主要考查學(xué)生對阿基米德原理的理解和掌握，能對物體進行正確的受力分析，并根據(jù)阿基米德原理分析出剪斷繩子前后該物體運動直至靜止的過程中浮力的變化，即可順利答題.

本卷考查圖象還有題T18（3）：請根據(jù)表中數(shù)據(jù)在圖中進行描點連線.

數(shù)理滲透方面還有題T13與T22，考查物理量的比例問題，在題T23（2）通過計算圓的周長進而求解速度.

啟示二 數(shù)學(xué)是分析與解決物理問題的重要工具.要充分運用數(shù)學(xué)工具，特別是運用函數(shù)圖象反映和分析物理規(guī)律，使物理規(guī)律更直觀，進而加深對規(guī)律的理解與掌握.要注意圖象橫坐標與縱坐標的物理意義，熟悉數(shù)學(xué)中常見的正比例、反比例、一次函數(shù)等圖象反映的規(guī)律特點，也要注意物理公式與數(shù)學(xué)關(guān)系式的區(qū)別，理解其物理意義.

轉(zhuǎn)變?nèi)?克服思維慣性，不求異求難，但求回歸提高學(xué)生雙基

例8 T13如圖8所示，要使R1與R2組成并聯(lián)電路，應(yīng)閉合開關(guān)，若此時電流表A1和A2的示數(shù)之比為2∶5，則R1與R2的電阻之比為，R1與R2消耗的電功率之比為.

點評 此題并沒有往年較復(fù)雜的電路計算，電路分析也算常規(guī).主要考查學(xué)生對并聯(lián)電路的分流特點和電功率計算公式的理解和掌握.求解時需弄清各電流表分別測量哪條電路的電流，并根據(jù)并聯(lián)電路的分流特點求解；再根據(jù)P=UI作出判斷.本題對電學(xué)重點知識進行了綜合考查，若學(xué)生的雙基扎實，本題并不難解決.

例9 T19如圖9是建筑工地上的起重機示意圖，起重機的電動機功率為3×103W，當它把質(zhì)量為1t的重物勻速提起24m時，用時100s.（g=10N/kg）求：

（1）在這段時間內(nèi)起重機提起重物做功的功率是多少？機械效率是多少？

（2）若起重機AB長為20m，吊起重物時B端的配重質(zhì)量為4t，為使起重機不翻倒，則OB長為多少？（不計摩擦和起重機自重）

點評 本題未沿襲多年的結(jié)合圖象考查力學(xué)計算.通過結(jié)合杠桿的應(yīng)用考查了功、功率的計算、機械效率的計算及杠桿平衡條件的應(yīng)用.需要注意的是，求起重機機械效率時的總功可通過W總=Pt計算，要求對總功和有用功的理解透徹，需克服思維定勢；另外要區(qū)分功率和機械效率的概念.對起重機裝置要學(xué)會建立物理杠桿模型，左邊添加配重物體使起重機不翻倒，應(yīng)將O點視作支點，根據(jù)杠桿平衡條件F1L1=F2L2不難求出力臂OB的長.

例10 T20如圖10-1所示，已知定值電阻R1的阻值為30Ω，閉合開關(guān)時整個電路正常工作，兩電流表的指針都在同一位置，示數(shù)如圖10-2所示.（設(shè)電源電壓保持不變）求：

（1）電源電壓U是多少？

（2）通過定值電阻R2的電流是多少？

（3）現(xiàn)用一個未知阻值的定值電阻Rx替換電阻R1或R2，替換后只有一個電流表的示數(shù)發(fā)生了變化，請判斷Rx替換的是電阻R1或R2.

（4）此時替換后電流表示數(shù)減少了0.3A，求未知電阻Rx的阻值.

點評 本題未沿襲多年的考查保溫、加熱相關(guān)方面的電功率計算.試題通過常規(guī)電路，考查了并聯(lián)電路的特點和歐姆定律的靈活應(yīng)用以及電路的動態(tài)分析，關(guān)鍵是電流表量程的確定和讀數(shù)以及根據(jù)題意確定出替換的電阻.與往年相比，考查方向的改變不可謂不大.本題難點在于第（3）（4）問，可根據(jù)“替換前后只有一個電流表的示數(shù)發(fā)生了變化”確定替換的電阻應(yīng)為R2；替換后電流表示數(shù)減少了0.3A，可求出干路電流，根據(jù)并聯(lián)電路的電流特點求出通過Rx的電流，再根據(jù)歐姆定律求出Rx的阻值.

啟示三 物理教學(xué)要以新課標和考綱為方向，落實對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng).中考重在對學(xué)生物理思維方法和科學(xué)素養(yǎng)的考查.我們要克服思維定勢，反對總復(fù)習(xí)時的題海戰(zhàn)術(shù).全面復(fù)習(xí)后，多留時間學(xué)生自我梳理，消化提高，鞏固雙基，做到以不變應(yīng)萬變.一方面是師生共同減負的需要，另一方面是更好的提高學(xué)生個性和能力發(fā)展的需要.

轉(zhuǎn)變四 注重實驗?zāi)芰Φ娜嫣岣?/p>

例11 T2以下物理規(guī)律無法用實驗直接驗證的是（ ）

A.牛頓第一定律 B.歐姆定律

C.光的反射定律 D.焦耳定律

點評 本題考查了物理實驗方法.在平時學(xué)習(xí)中要加強基本規(guī)律的理解，明確各個定律的特點以及理想實驗的應(yīng)用.

例12 T16（3）利用太陽光測量兩塊凸透鏡的焦距，請在題中的虛線框內(nèi)設(shè)計測量焦距的實驗記錄表格.（物理量和單位均可采用文字或符號說明）

點評 此題考查的是實驗表格的設(shè)計，這是多年來的第一次考查，其實也屬于基本技能的考查.實驗表格實際上沒有絕對的格式，只要有利于實驗記錄，有利于實驗規(guī)律的分析，都是正確的.本題從答卷來看，多數(shù)學(xué)生束手無策，反映平時物理實驗的訓(xùn)練不到位.

例13 T17在探究“阻力對物體運動的影響”的實驗中，如圖11所示.

（1）讓同一小車從斜面上同一位置由靜止開始下滑，目的是.

（2）實驗中同一小車在木板表面上運動的距離最長，表明它在該表面受到的阻力最.

（3）假設(shè)水平面絕對光滑，小車不受任何阻力，則它會在水平面上做運動.

（4）如圖11丙所示，讓同一小車從斜面的不同高度由靜止開始下滑，則還可以探究小車的關(guān)系（選填序號）.

①重力勢能與質(zhì)量；②重力勢能與高度；③動能與質(zhì)量；④動能與速度.

（5）如圖12所示，用彈簧測力計水平拉著木塊在長木塊上做勻速直線運動，此時測力計的示數(shù)為N.

（6）在不同水平面上用彈簧測力計水平拉著同一木塊做勻速直線運動，可探究木塊的關(guān)系（選填序號）.

①滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度；②滑動摩擦力的大小與壓力大小.

點評 本實驗為探究阻力對物體運動的影響且考查較全面.需掌握控制變量的方法；掌握本實驗現(xiàn)象及結(jié)論，知道在此基礎(chǔ)上經(jīng)過推理可得牛頓第一定律；知道相關(guān)實驗：探究動能與速度的關(guān)系及探究重力勢能與高度的關(guān)系；學(xué)會測量儀器的讀數(shù)，掌握測量滑動摩擦力的實驗原理.注意本實驗題還出現(xiàn)了一種新的答題方式：選擇式填空題.

例14 T18在“探究電流跟電壓關(guān)系”的實驗中：

（1）如圖13-1所示，甲為，乙為.（選填“電流表”或“電壓表”）

（2）用筆畫線代替導(dǎo)線將圖13-2中電路連接完整，要求實驗過程中滑動變阻器的滑片從右向左移動.（導(dǎo)線不能交叉）

（3）在實驗操作過程中保持不變，閉合開關(guān)時，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片P做了三組實驗數(shù)據(jù)，如圖13-3所示，請根據(jù)該圖表中數(shù)據(jù)在圖13-4中進行描點連線.

（4）對實驗數(shù)據(jù)進行分析，歸納出結(jié)論是.

點評 本題探究電流跟電壓關(guān)系，實驗考查也較全面.考查了電表的使用、實物連線、控制變量法、描點法作圖及數(shù)據(jù)分析歸納實驗結(jié)論.本題實驗數(shù)據(jù)并非簡單成正比，根據(jù)描點法作圖，通過橫向分析表中數(shù)據(jù)，考查誤差因素從而歸納得出結(jié)論.

啟示四 物理實驗是物理學(xué)習(xí)的靈魂.物理實驗要通過學(xué)生的動手操作和觀察思考，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去建構(gòu)物理知識，進而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).物理實驗?zāi)芰π枰矫媾囵B(yǎng)，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、猜想假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗和收集證據(jù)、分析論證得出結(jié)論、實驗評估、交流合作等.當然，實驗復(fù)習(xí)具體還包括實驗方法選取、實驗步驟的優(yōu)化、實驗儀器使用、實驗數(shù)值的讀取、實驗數(shù)值的處理、實驗規(guī)律的得出、誤差分析等.只有經(jīng)過學(xué)生的實驗體驗和全面復(fù)習(xí)才能有效提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?

轉(zhuǎn)變五 注重綜合題的閱讀，學(xué)會物理信息的提取處理與知識的靈活應(yīng)用

例15 T21如圖14-1所示，2018年5月23日中央新聞報道，我國自行設(shè)計制造的新型磁懸浮列車工程樣車運行試驗取得成功，時速可達160公里以上，列車由于車體與軌道不接觸、無摩擦，具有噪音低、損耗小、易維護等優(yōu)點，被譽為“零高度飛行器”.這種兼具高速與中低速磁浮交通優(yōu)點的新型磁懸浮列車將為我國城市間提供一種方便快捷的綠色軌道交通工具.

（1）磁浮列車是在車廂底部和軌道上分別安裝了磁體，并使它們的同名磁極相互，車體與軌道不接觸，無摩擦，列車能夠在軌道上方幾厘米的高度上飛馳，避免了來自車輪與軌道之間的摩擦.

（2）如圖14-2所示，列車站臺設(shè)計成中間高兩邊低的原因是：進站時列車由于要保持原來的運動狀態(tài)沖上站臺；從能量轉(zhuǎn)換的角度來說，當列車出站時從高度較高的地方下行，它的，不用消耗過多的電能或化學(xué)能等能量.

（3）如圖14-3所示，當列車進站時，乘客必須站在站臺和黃色線以外的位置候車才安全的原因是.

（4）小張乘坐列車時看見兩旁的房屋迅速向東退去，則列車相對于地面正在向行駛.

點評 本題考查了磁懸浮列車的工作原理和特點、慣性、流速與壓強的關(guān)系、運動和靜止的相對性，體現(xiàn)了物理源于生活，應(yīng)用于生活.本題雖然情景不復(fù)雜，但閱讀信息量較大，干擾因素較多.解題時只要細心閱讀，學(xué)會篩選提取有用信息，合理建立物理模型，不難求解.

例16 T22“西電東送”是將我國西部發(fā)電廠發(fā)出的電傳輸?shù)轿覈鴸|部.由發(fā)電廠輸出的電功率是一定的，它決定于發(fā)電機組的發(fā)電能力.根據(jù)P=UI中發(fā)電機的功率不變效應(yīng)，若提高輸電線路中的電壓U，那么線路中的電流I一定會減小；反之亦然.輸電線路的電能損耗主要是輸電線的電流熱效應(yīng)，輸電線損失的熱功率P=I2R，所以采用輸電線的電阻要盡量小.如果線路中電流降低到原來的1/2，那么線路中損失的熱功率就減少為原來的1/4.因此提高電壓可以很有效地降低輸電線路中的熱功率損失.

設(shè)發(fā)電廠的輸出功率P0=1.1×108W，輸電線路上的總電阻為10Ω.

（1）若采用110kV高壓輸送電能，輸電線路的電流I1=A，輸電線路損失的熱功率P1=W，其與發(fā)電廠的輸出電功率P0之比P1∶P0=.

（2）若采用1100kV超高壓輸送電能，輸電線路損失的熱功率P2=W，其與高壓輸送電能損失的熱功率P1之比P2∶P1=，所以采用超高壓遠距離輸電可以大大降低輸電線路的損失.

（3）若想使輸電線路中的熱功率損耗為零，還可以采用做為輸電線材料.

點評 本題以“西電東送”為背景，介紹了高壓輸電的原理，考查了電功率公式的應(yīng)用以及超導(dǎo)材料應(yīng)用前景.雖然高壓輸電知識課本未作介紹，但通過本題閱讀說明，其實就是電功率和焦耳定律的實際應(yīng)用.只要學(xué)生有一定的自學(xué)能力和知識遷移能力，本題求解并不難.

例17 T23閱讀下列短文，回答問題.

“天舟一號”與“天宮二號”成功對接

我國自主研制的“天宮二號”空間實驗室已于2016年9月15日發(fā)射成功.“天宮二號”在距地面高度380km的圓形軌道上繞地球勻速運行，繞地球一圈的運行時間為90分鐘.“天舟一號”貨運飛船于2017年4月20日由長征七號火箭成功發(fā)射升空，并于2017年4月22日與“天宮二號”首次自動交會對接成功，如圖15-1所示，為建立我國自己的空間站邁出了堅實的一步.

發(fā)射“天舟一號”貨運飛船的長征七號火箭的燃料由液態(tài)煤油和液氧混合構(gòu)成.火箭點火起飛時，火箭內(nèi)的燃料燃燒從箭體尾部噴出火焰幾乎直擊發(fā)射平臺，使得發(fā)射平臺核心區(qū)的溫度接近3000℃，足以熔化絕大多數(shù)金屬和非金屬材料.長征七號火箭發(fā)射時與其它火箭不同的是發(fā)射平臺旁的“噴水降溫降噪系統(tǒng)”，其采取的是國際上先進的噴水降溫方法，如圖15-2所示，在發(fā)射中火箭飛到5m高以后，“噴水降溫降噪系統(tǒng)”向箭體尾部火焰中心噴水20余秒，噴水量約為400t，一部分的水會汽化到大氣中，大部分的水則通過導(dǎo)流槽流走，于是大流量噴水能夠帶走大量的熱起到降溫作用，防止了火箭發(fā)射臺內(nèi)部的儀器設(shè)備可能因高溫受到影響.[圓周率π=3，c水=42×103J/（kg·℃）]

（1）設(shè)“噴水降溫降噪系統(tǒng)”噴出400t水的初溫為20℃，在噴水20秒內(nèi)全部變成100℃的水，則水帶走的熱量為J.

（2）如圖15-3所示，設(shè)地球半徑為6370km，“天宮二號”空間實驗室在圓形軌道上正常運行，圓形軌道的半徑為km，圓形軌道的周長為km.“天舟一號”貨運飛船成功發(fā)射及正常入軌后，與“天宮二號”空間實驗室成功對接，對接時“天舟一號”的運行速度為km/s.

（3）長征七號火箭所搭載的“天舟一號”貨運飛船在上升過程中的機械能不斷（選填“變大”“變小”或“不變”），長征七號火箭燃料的能燃燒時轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.

點評 本題以“天舟一號”與“天宮二號”對接為情景考查了熱量的計算、速度計算以及機械能大小、能量轉(zhuǎn)化的判斷，考查知識點多，但難度不大.根據(jù)Q=cm△t可求得水帶走的熱量；由圖15-3可計算出圓形軌道的半徑，由c=2πr計算其周長；由v=s/t計算對接時“天舟一號”的運行速度；分析貨運飛船在上升過程中動能和重力勢能的變化從而判斷機械能的變化；燃料燃燒是化學(xué)變化，并釋放大量的內(nèi)能，由此可知能量的轉(zhuǎn)化情況.

啟示五 綜合題一般以日常生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科技中的某個事件、問題為情景提供信息，讓學(xué)生通過閱讀、理解、思考和分析，正確提取、檢索與轉(zhuǎn)化有用信息，然后應(yīng)用題干中的相關(guān)信息去解決問題.一般具有閱讀量較大，情景較新穎，涉及未學(xué)過的物理知識較多，物理能力要求高等特點.解決綜合信息題的基本方法為：第一步是處理信息，包括丟棄與問題無關(guān)的干擾信息，找到有用的信息，并使之跟物理知識發(fā)生聯(lián)系；第二步純化信息，是把題目中的日常生活、生產(chǎn)或現(xiàn)代科技背景抽去，純化為物理過程；第三步為確定解題方法或建立解題模型；第四步為列式求解.其中，第一、第二兩步是解信息題所特有的，也是解信息題成敗的關(guān)鍵.要解好信息題，就要求我們平時關(guān)注科學(xué)，增加課外閱讀量，聯(lián)系實際，拓寬視野，直面現(xiàn)實生活中的物理問題，學(xué)以致用；活化物理基本知識，注重基本物理素質(zhì)和能力的提高.

新課標對物理教學(xué)的要求：“初中物理教學(xué)不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng).因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展.”只有深刻領(lǐng)會課標精神，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立為學(xué)生終身發(fā)展的教育理念，注重雙基，落實三維目標，才有利于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，物理教學(xué)方能取得實效.

參考文獻：

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