踐行核心素養(yǎng)理念，建構生活化英語課堂

蔡建紫

摘 要：《義務教育英語課程標準》要求提高學生的核心素養(yǎng)。它包括語言能力、學習能力、思維品質等。那么，如何在英語課堂教學中培養(yǎng)學生的這“兩力一品”。在教學經驗中發(fā)現(xiàn)只有創(chuàng)設貼近學生生活的話題和情境的課堂才能更有效地培養(yǎng)學生這幾方面的能力，但是在平時的教學中會有課堂與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。通過幾個案例來淺談如何讓生活融入小學英語課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；英語課堂；生活化

一、新理念

《義務教育英語課程標準》要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要讓學生在語言能力、學習能力及最重要的思維品質方面能得到發(fā)展。那么我們要讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和能力，同時發(fā)展學生的思維能力。

二、新問題

在新課程改革之前，我們更注重語言知識和技能的學習，這就往往會讓我們的英語課堂沒有話題、沒有情境。新教材內容變得非常貼近于現(xiàn)實生活，但需要老師去挖掘，創(chuàng)設貼近生活的情境。教師若沒有深入挖掘教材與生活的關聯(lián)性，沒有在課堂中創(chuàng)設真實的話題和情境，容易產生教學與生活相互孤立的現(xiàn)狀。

（一）熱身環(huán)節(jié)機械重復

學生從上第一節(jié)英語課開始就被老師告知，一上課老師走進教室，宣布上課，大家喊起立，開始問候，然后開始教學詞匯。這樣的交談重復機械，很難讓學生對一節(jié)課的學習感興趣。

（二）單詞缺乏真實情境

孤立地教學單詞脫離了情境，沒有讓學生在真實的情境中學習運用，也沒有通過任務活動實踐來鞏固所學單詞或短語，形成有意義的語篇。

（三）句型缺乏實際運用

孤立地教學句型和對話而脫離了語篇和話題，而沒有在理解學習了對話內容后，再創(chuàng)設真實情境，讓學生在情境中運用核心句型完成交際任務。沒有結合學生的生活，讓語言回歸生活，學以致用。

三、解決問題

踐行新課程標準的理念，就要改變無話題、無情境的課堂教學方式。在課堂中創(chuàng)設貼近生活的話題和真實的情境勢在必行。所以在教學實踐過程中，筆者嘗試將學生的生活融入英語課堂，在英語課堂教學過程的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設生活化的情境以及話題，有課前的熱身、課中的詞匯以及對話學習，還有拓展部分的實踐運用。

（一）課前熱身創(chuàng)氛圍

在熱身環(huán)節(jié)，除了學生與老師簡單問候跟唱歌謠之外，最好的方式是把學生的生活帶入課堂，就是讓學生結合自己的生活實際進行交談。通過師生間或同學間的自由會話，導入新課的學習。

案例1：由動物童謠展開生活寵物討論

在一次故事教學課上，教學內容是一本繪本故事dear zoo，在熱身環(huán)節(jié)，聽完一首關于動物的歌曲之后，老師跟學生開始自由交流：

師：Whats the song about？生：Its about a dog. 師：Yes，it is. Its about pets. Do you have a pet？生1：Yes，I have a dog. 生2：Yes，I have a bird.

學生由此展開討論，大家在一起談論各種各樣的寵物，這不僅調動了學生的積極性，同時也讓學生在課堂中能夠及時鞏固新知識，學習不同的動物名稱，接著再去學習新的知識就水到渠成了。

（二）真實情境學詞話

通過任務活動的語言實踐鞏固所學單詞或短語，形成有意義的語篇。對話教學的最終目標是能夠在情境中運用核心句型完成簡單的交際任務。

案例2：由介紹自己家庭成員來學習單詞

如，我在上Pep教材三年級下冊Unit 2 my family 最后的詞匯和讀的板塊的時候，通過介紹Mike的家庭成員來教學單詞，然后通過介紹Wu Yifan的家庭成員來鞏固單詞和句型，最后讓學生拿出自己帶的家庭成員照片來介紹，提供句型支架，Hi，Im ... This is my family. This is ... I love my family. 通過這樣的拓展學生不僅很好地掌握了本節(jié)課的單詞和句型，同時也會更熱愛自己的家人。

（三）生活實踐用英語

案例3：由家人的生日展開討論

Pep教材五年級上冊Unit 3 part B中的lets talk板塊中需要學生掌握的語言能力是會用When is ...？Its in ...來問答節(jié)日的日期，并能用I/We will ... 來交流自己的活動計劃。在思維培養(yǎng)上學生要能夠表達自己對節(jié)日的喜好，做出評價，并能就某個特殊的節(jié)日來說說自己的觀點和計劃。

在拓展環(huán)節(jié)創(chuàng)設了討論媽媽的生日這一話題，生日主題與學生的生活息息相關，在Mothers Day這個話題中，在前面教學環(huán)節(jié)討論了calendar上的一些special days以后，把日歷翻到五月份的第二個星期天，對學生說Its a special day for us. 問學生What is it？學生會根據(jù)常識說出Its mothers day. 再問學生When is it？讓學生看著日歷說出時間。再問What will you do for your mum on mothers day？但在問這個問題之前，教師先示范，I have a great mother. She always does a lot for me.等。再讓學生用句型和所給的短語或者結合自己的實際情況來談談自己在母親節(jié)的一些活動計劃。英語課堂上除了教授學生語言之外，還讓學生學會感恩親人，想通過寫信、寫賀卡等方式對母親表達感謝，這是我們課堂教給學生的最好教育。所以，英語課堂不僅是教語言本身，而是教學生如何用英語在生活中去表達自己的情感。

總之，本文從筆者自身的英語教學實踐中所采用的教學理念和方法來介紹如何在踐行核心素養(yǎng)理念下，讓英語課堂生活化，讓學生在學中用、用中學的方式中體驗學習英語的快樂，以完善和發(fā)展學生的英語綜合能力，提高綜合素質，真正實施素質教育。

參考文獻：

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