學(xué)科融合微中見著

魯智娟

摘 要：小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀校本微課程與語文課程相結(jié)合進(jìn)行開發(fā)和實(shí)踐，與現(xiàn)有的語文課程合二為一，融為一體，有機(jī)結(jié)合，形成實(shí)用性、操作性、系統(tǒng)性的校本課程。課程秉承廣、微、融的特色，實(shí)施日有所誦、主題誦讀以及學(xué)科融合視域下的古詩文綜合課程，從而構(gòu)建科學(xué)而系統(tǒng)的國學(xué)經(jīng)典誦讀微課程體系，以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：國學(xué)誦讀；微中見著；微課程

一、課程緣起

國學(xué)經(jīng)典是中國人的精神家園，是中國最重要的物質(zhì)載體。但現(xiàn)在的小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)，大多是無計(jì)劃的“讀讀背背”。小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀校本微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)研究，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與語文課程相結(jié)合進(jìn)行開發(fā)和實(shí)踐，形成一系列經(jīng)典國學(xué)校本微課程，與現(xiàn)有的語文課程合二為一，融為一體，有機(jī)結(jié)合，形成實(shí)用性、操作性、系統(tǒng)性的校本課程。

二、課程特色

（一）課程內(nèi)容

我們校本課程的教學(xué)內(nèi)容分年級分學(xué)期安排，內(nèi)容包括蒙學(xué)經(jīng)典、古詩詞，地方傳統(tǒng)童謠、熟語（成語、諺語、歇后語）、古詩文校本課程內(nèi)容以及經(jīng)典誦讀專題活動(dòng)等。比如一年級上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分別是：《弟子規(guī)》《古詩75首》1～5首、家鄉(xiāng)童謠、熟語，現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容“想得到獎(jiǎng)勵(lì)”，古詩文校本課程《動(dòng)物組詩》，專題活動(dòng)“講中華傳統(tǒng)故事”；一年級下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分別是：《三字經(jīng)》《古詩75首》5～10首、家鄉(xiāng)童謠、熟語，現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容“生活之禮、朋友之禮”，古詩文校本課程《印象·風(fēng)箏》，專題活動(dòng)“古詩配畫比賽”。

（二）課程的特色

1.廣

選材內(nèi)容廣，富有童真童趣。既有蒙學(xué)經(jīng)典，又有古典詩歌、小古文等古代經(jīng)典，也有現(xiàn)代詩文、傳統(tǒng)民歌、兒童詩、童謠，還包括學(xué)科融合的古詩綜合課程，內(nèi)容的編排呈現(xiàn)階梯性。主題豐富多彩，友愛、自我認(rèn)知、感恩、寬容、創(chuàng)新、公民教育、鄉(xiāng)土文化、中國傳統(tǒng)文化等主題都有體現(xiàn)。在實(shí)施的過程中，及時(shí)吸納科技、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的最新成果，奠定學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生活的基礎(chǔ)。

2.微

微課程是微時(shí)代的微文化在教學(xué)中的縮影，教學(xué)時(shí)間靈活，學(xué)校每周有一節(jié)固定的經(jīng)典誦讀課，除此之外，每天的晨誦安排了十分鐘經(jīng)典誦讀時(shí)間，語文課課前安排了三至五分鐘的誦讀時(shí)間，教師可以靈活安排誦讀的內(nèi)容，形成固定的拓展作業(yè)，靈活制定課程內(nèi)容。另外，學(xué)校組織教師制作了一批蒙學(xué)和古詩文微課資源，運(yùn)用到經(jīng)典誦讀教學(xué)中，學(xué)生在晨誦、誦讀課和家庭作業(yè)中運(yùn)用微課資源學(xué)習(xí)，起到了事半功倍的效果。

3.融

我們根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求，打破學(xué)科間的壁壘，進(jìn)行學(xué)科融合的方式教學(xué)古詩，從小學(xué)生的年齡、興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，選取一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩文內(nèi)容，與語文課程相結(jié)合進(jìn)行開發(fā)和實(shí)踐，形成一系列古詩文校本微課程，從課題實(shí)施的途徑上調(diào)動(dòng)了其他學(xué)科老師的參與積極性，將其融入美術(shù)、音樂、科學(xué)、綜合實(shí)踐、班隊(duì)會(huì)等學(xué)科課程之中，真正實(shí)現(xiàn)了課程融合、學(xué)科融合。

4.行

“行”就是親身實(shí)踐。課程所選內(nèi)容與孩子當(dāng)下的生命緊密相連，與季節(jié)的變化相結(jié)合，與重大節(jié)日、班級活動(dòng)相結(jié)合，與兒童年齡、心理相結(jié)合，跟孩子的生活節(jié)奏、生命節(jié)律合拍。強(qiáng)化全體學(xué)生的參與意識，滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求與孩子的合拍，意在讓學(xué)生通過閱讀走進(jìn)歷史、走進(jìn)自然、走進(jìn)科學(xué)、走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注存在于文本之外更豐富的世界。

三、課程實(shí)施

（一）課型多樣

教材內(nèi)容以主題單元的形式編排成一個(gè)個(gè)小課程。每學(xué)期安排16周的課程。每周課程做成PPT課件，一個(gè)小課程由一至兩首古詩、一首現(xiàn)代詩和古代蒙學(xué)經(jīng)典、小古文組成。各位老師分工合作，把晨誦校本課程內(nèi)容基本制好，并分周制成PPT，各年級按照統(tǒng)一內(nèi)容進(jìn)行誦讀，每周內(nèi)容包括兩首古詩、一首童謠，還有一部分國學(xué)內(nèi)容和小古文。

（二）學(xué)科融合

本課程的實(shí)施與語文教學(xué)合二為一，讓經(jīng)典誦讀與語文、德育等人文學(xué)科，與美術(shù)、音樂等藝術(shù)學(xué)科相融合，使之相輔相成、相得益彰。開展學(xué)科融合視域下的古詩文誦讀綜合實(shí)踐活動(dòng)，將生活、學(xué)習(xí)融為一體，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)。

（三）活動(dòng)助推

課程開發(fā)與學(xué)科課程結(jié)合，拓展基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科功底。將誦讀體驗(yàn)與特色作業(yè)相結(jié)合，誦讀心得交流等多樣的形式吸引學(xué)生；將誦讀成果與班級特色創(chuàng)新展板相結(jié)合，彰顯班級文化特色，營造儒雅的班級文化氛圍；開展豐富多彩的特色活動(dòng)，如“印象·柳”“印象·荷”誦讀展演，“母愛”誦讀專題活動(dòng)等。

四、課程評價(jià)

本課程評價(jià)觀：尊重每一個(gè)生命個(gè)體，教育以愛為源，順其天性而為，啟發(fā)生命自覺。我們從關(guān)懷生命出發(fā)，把人的發(fā)展作為教育教學(xué)關(guān)注的中心，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的每一天、每一節(jié)課是否幸福，讓學(xué)生不僅僅活在未來，更活在當(dāng)下。

總之，最終我們有一個(gè)小小的愿望，就是給學(xué)生一個(gè)有根的童年，這個(gè)根就是傳統(tǒng)文化的根，讓他們在傳統(tǒng)文化的浸潤和熏陶中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)腹有詩書氣自華，舉止文雅，行為文明，塑造獨(dú)立完整的人格，提升生命的內(nèi)存活力，追求生命的價(jià)值和意義，讓學(xué)校真正成為學(xué)生成長的樂園。

參考文獻(xiàn)：

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