基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

李國(guó)建

摘 要：在新課程改革的教學(xué)背景下，采用何種方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率成為目前數(shù)學(xué)教師探討的主要問(wèn)題。以情境創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，對(duì)基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了探討，借此希望可以為數(shù)學(xué)教師有效組織教學(xué)活動(dòng)提供一些必要的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；有效教學(xué)

跟隨新課改的腳步，有效性教學(xué)的觀點(diǎn)已成為當(dāng)今教育工作者所熟知的熱點(diǎn)名詞，在此全新的改革當(dāng)中，教師渴望提升自身的課堂效率就離不開(kāi)“有效性教學(xué)”的話題。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何將小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率激發(fā)出來(lái)，使其積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，成為數(shù)學(xué)教師提升學(xué)科課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的主要談?wù)撜n題。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)剛€(gè)人的看法，希望可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、呈現(xiàn)生活情境，激活課堂教學(xué)

結(jié)合生活實(shí)際情況將具體的教學(xué)內(nèi)容在課堂上再現(xiàn)出來(lái)，能很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來(lái)，促使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中參與到教學(xué)內(nèi)容中，可以說(shuō)，呈現(xiàn)生活情境對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是相當(dāng)有幫助的。

呈現(xiàn)生活情境是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)的一種很好的方法。例如，在教學(xué)“時(shí) 分 秒”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先利用多媒體為學(xué)生播放了一名小學(xué)生一天內(nèi)不同時(shí)間段的不同活動(dòng)，當(dāng)時(shí)間顯示為7：00時(shí)，起床穿衣服；7：05時(shí)，開(kāi)始刷牙洗臉；8：00時(shí)開(kāi)始坐在教室內(nèi)學(xué)習(xí)；12：00時(shí)開(kāi)始吃午飯；16：30時(shí)放學(xué)寫作業(yè)……由于多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來(lái)的立體圖片生動(dòng)、直觀，因此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都十分投入，迫切想了解更多關(guān)于時(shí)間的內(nèi)容，如，一個(gè)時(shí)間點(diǎn)在鐘表上是如何體現(xiàn)的？時(shí)和分是什么關(guān)系？分和秒是什么關(guān)系？為什么下午6點(diǎn)跟早晨6點(diǎn)的表現(xiàn)方式不太一樣？等等。在這樣貼合生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍得以激活，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動(dòng)，而這顯然為他們?nèi)硇牡厝谌雽W(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果做好了充分的準(zhǔn)備。呈現(xiàn)生活情境、激活課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，深化學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

充滿好奇心與求知欲是小學(xué)生的共性，對(duì)此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以結(jié)合小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，以這些問(wèn)題深化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，優(yōu)化其實(shí)際學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期目的。由此來(lái)看，創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，深化學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知格外有必要。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠形成足夠深刻的認(rèn)知與理解，我便為他們?cè)O(shè)計(jì)了如下難度層層遞進(jìn)的問(wèn)題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的步驟是什么？為什么要按照這樣的步驟進(jìn)行計(jì)算？假設(shè)不按照這個(gè)步驟計(jì)算有可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題？在這三個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路得以往深層次無(wú)限延伸，既認(rèn)真捋順了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法（先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位數(shù)上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位對(duì)齊個(gè)位；再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位對(duì)齊十位；最后把兩次乘得的積加起來(lái)），又明確了計(jì)算過(guò)程中應(yīng)當(dāng)格外注意的事項(xiàng)（計(jì)算時(shí)務(wù)必要從第一個(gè)因素的個(gè)位乘起，而不能先用第一個(gè)因數(shù)的十位數(shù)算起，不然就會(huì)出現(xiàn)計(jì)算結(jié)果不正確的后果），這樣一來(lái)，在所創(chuàng)設(shè)的疑問(wèn)情境中，學(xué)生對(duì)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的認(rèn)知變得更為深刻，極大地保障了課堂教學(xué)的有效性。

三、設(shè)置點(diǎn)評(píng)情境，維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)，教師在小學(xué)生的心目中占據(jù)著重要的地位，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的影響。因此，教師對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)是十分必要的。鑒于此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有意識(shí)地設(shè)置點(diǎn)評(píng)情境，即對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予面對(duì)面的鼓勵(lì)，而對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，為了及時(shí)彌補(bǔ)他們的不足，則委婉地對(duì)其加以告誡，以此激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深層次的學(xué)習(xí)興趣與欲望，從而促使他們?cè)谌蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終能發(fā)揮出積極的主觀能動(dòng)性，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?？梢哉f(shuō)，設(shè)置點(diǎn)評(píng)情境既可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能為他們?nèi)蘸髷?shù)學(xué)課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)性學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)，而這恰恰是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)所追求的一大方向。

我在自身的教學(xué)實(shí)踐中便會(huì)有意識(shí)地注意這一點(diǎn)。如，當(dāng)課堂上學(xué)生正確回答出問(wèn)題時(shí)，我會(huì)在全班學(xué)生面前對(duì)其加以肯定：“看得出來(lái)，最近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常努力，答案是正確的，老師希望你以后也能始終認(rèn)真學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，期待你日后更多的正確回答，加油！”而當(dāng)學(xué)生未能回答出正確答案時(shí)，我則會(huì)在激勵(lì)的前提下指明其存在的不足與缺陷，如，班上某一名學(xué)生由于沒(méi)有正確審題導(dǎo)致回答錯(cuò)誤，對(duì)此，我則說(shuō)道：“敢于回答問(wèn)題的勇氣是值得我們大家學(xué)習(xí)的，但是回答過(guò)程中也暴露出來(lái)了你粗心的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，若不加以改正將會(huì)對(duì)你日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，希望以后你能多加注意，用更加嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的姿態(tài)對(duì)待每一道數(shù)學(xué)題目，對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)……”在所設(shè)置的點(diǎn)評(píng)情境中，學(xué)生感受到了來(lái)自我的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，良好的師生關(guān)系得以構(gòu)建，而且更為重要的一點(diǎn)是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得以最大限度的維持，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)逐漸成為可能。

總之，情境創(chuàng)設(shè)是極為有效的一種教學(xué)手段，其恰當(dāng)運(yùn)用有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成與落實(shí)，相信通過(guò)生活情境、疑問(wèn)情境、點(diǎn)評(píng)情境的積極創(chuàng)設(shè)，可以切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，打造出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，從而為小學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步提供充足條件。