論如何基于家校共育理念開展學(xué)生德育工作

沈燕萍

摘 要：通常情況下，小學(xué)班主任所肩負(fù)的責(zé)任比較重大，他們不僅需要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，同時(shí)還要時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的具體生活、學(xué)習(xí)等，以在幫助他們解決困難的過程中促使他們健康成長。除此之外，小學(xué)班主任還需要給予學(xué)生思想道德教育足夠的重視，以益于他們綜合素質(zhì)的提升，而在具體的教育教學(xué)過程中，小學(xué)班主任就不能只著眼于自身的教育力量，而要充分借助學(xué)生家長的力量，形成教育合力，最大限度地幫助學(xué)生提升思想道德水平。

關(guān)鍵詞：家校共育；學(xué)生德育；問題分析；策略研究

學(xué)校教育和家庭教育是相輔相成的，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的擴(kuò)展與延伸，缺少任何一方都會(huì)大大影響學(xué)生教育的質(zhì)量。因此在平時(shí)對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的德育工作當(dāng)中，小學(xué)班主任就需要對(duì)自己的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念作出改變，從而在不斷探究學(xué)生思想道德教育策略的過程中融入家校共育的理念，將兩者有機(jī)整合在一起，以為學(xué)生健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的思想道德教育環(huán)境，使小學(xué)生在潛移默化中迅速形成正確的是非觀，進(jìn)而擁有高水平的思想道德素質(zhì)。

一、家校聯(lián)合教育工作問題分析

在當(dāng)前的小學(xué)教育工作當(dāng)中，很多班主任都已經(jīng)意識(shí)到了家庭教育的重要作用，并且開始有意識(shí)地借助學(xué)生家長的力量來提高學(xué)生德育工作的效率，但是在此過程中我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)一些早已存在的問題。

1.重視智育而輕視學(xué)生德育

我國自古以來都十分重視人們思想品德的培養(yǎng)，而且早在孔子時(shí)期素質(zhì)教育的萌芽便已開始出現(xiàn)，并督促教育工作者致力于學(xué)生德育工作的展開。但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響是巨大的，這就使得無論是教師還是學(xué)生家長相對(duì)而言都更加重視學(xué)生的智育，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)科成績的提升，而只在學(xué)科教學(xué)之余給予學(xué)生德育少量的時(shí)間與精力。具體而言，在平時(shí)的學(xué)生教育過程中，大多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的時(shí)候都將學(xué)生學(xué)科成績作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生家長也普遍依據(jù)孩子們的考試成績來轉(zhuǎn)換自己的態(tài)度，成績好的時(shí)候給予獎(jiǎng)勵(lì)，而成績稍有下滑就進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這些都在無形中給學(xué)生造成了很大的壓力。再加上缺乏正確思想的指引，很多小學(xué)生由于無法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)而出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題和品德問題，最終影響了他們綜合素質(zhì)的有效提升。

2.學(xué)校與家庭缺乏合作交流

現(xiàn)階段，雖然一部分小學(xué)班主任教師已經(jīng)意識(shí)到了自己單方面教育力量的有限性以及家庭教育的重要性，但也僅限于認(rèn)知層面，在具體的學(xué)生德育工作過程中，他們還是將主要的精力放在自身教育策略的探究與創(chuàng)新上，而只在開家長會(huì)的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生家長提醒，寄希望于學(xué)生家長主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的道德影響教育。而在小學(xué)生家長方面，很多家長也開始在關(guān)注學(xué)生學(xué)科成績之余逐漸增加對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重視程度，并有意識(shí)地對(duì)孩子們開展一些相應(yīng)的教育活動(dòng)。綜合以上情況可知，雖然學(xué)校和家庭雙方都開始有了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的意識(shí)，并且也付諸了具體行動(dòng)，但是雙方割裂的教育狀態(tài)還是使得學(xué)生德育效果大打折扣。具體而言，學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)出的思想道德問題很可能是家庭原因造成的，但很多班主任都只從學(xué)校環(huán)境和自身找原因，而不與學(xué)生家長進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通，從而也就很難找到有效的教學(xué)方法解決相應(yīng)的問題。相反，小學(xué)生的家長也存在同樣的問題，即不能及時(shí)跟學(xué)生班主任了解孩子在學(xué)校的具體情況，從而錯(cuò)過了學(xué)生思想道德問題解決的最佳時(shí)機(jī)。以上這些都大大降低了小學(xué)生德育工作的有效性，阻礙了學(xué)生思想道德綜合素質(zhì)的迅速提升。

二、基于家校共育理念的具體德育策略

通過上文的教育工作問題分析可知，當(dāng)前小學(xué)階段的德育工作是存在諸多問題的，而為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)班主任就需要切實(shí)貫徹家校共育的教育理念，真正在德育工作中將家校合力充分發(fā)揮出來，逐步提升學(xué)生德育工作的效率。

1.借助信息技術(shù)，建立便捷的溝通渠道

基于家校共育理念對(duì)小學(xué)生開展德育工作的過程中，班主任首先需要做的就是與家長建立緊密的溝通交流關(guān)系，只有這樣，無論是教師還是家長才能在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)一些問題時(shí)及時(shí)與另一方進(jìn)行討論分析，以更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生出現(xiàn)這些問題的深層次原因，進(jìn)而據(jù)此探尋出科學(xué)而有效的德育方案，使孩子們遇到的問題得到有效解決。

具體而言，小學(xué)班主任可以借助當(dāng)前比較發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)路技術(shù)建立起方便快捷的溝通渠道，比如，學(xué)生班主任可以與學(xué)生家長建立一個(gè)班級(jí)微信群或者是班級(jí)QQ群等，每天把學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)反映給學(xué)生家長，同時(shí)詢問孩子們在家里的思想道德表現(xiàn)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們有可能出現(xiàn)的心理道德問題，從而將其消滅在萌芽狀態(tài)。而即使出現(xiàn)了問題，班主任和學(xué)生家長雙方也能夠進(jìn)行及時(shí)而有效的溝通，打破了時(shí)間和空間的限制，大大提升了彼此的交流效率，從而在益于踐行家校共育理念的基礎(chǔ)上大幅度提升學(xué)生的思想道德水平。

2.做好家訪工作，制訂適宜的德育方案

在具體的小學(xué)德育工作過程中，家訪是踐行家校共育理念、增強(qiáng)家校德育工作合力的重要方式之一，同時(shí)也是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生家庭的紐帶以及實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)生德育的有效手段。一方面，通過實(shí)際的家訪工作，小學(xué)班主任可以對(duì)學(xué)生的生活成長環(huán)境有一個(gè)深刻而真實(shí)的了解，從而尋找到學(xué)生一些道德問題的深層次原因，找到解決方案的切入點(diǎn)；另一方面，在與學(xué)生家長的近距離溝通交流過程中，學(xué)生家長可以深切地感受到教師對(duì)學(xué)生思想道德教育的重視程度，從而逐漸轉(zhuǎn)變自己只看重孩子學(xué)習(xí)成績的傳統(tǒng)教育觀念，從而助力于學(xué)生全面成長。

鑒于以上具體情況，在平時(shí)的小學(xué)生德育工作中，班主任就需要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況做一個(gè)家訪工作計(jì)劃，具體可以每個(gè)星期選擇一名學(xué)生到其家里進(jìn)行家訪工作，了解學(xué)生的家庭情況和生活表現(xiàn)等。但與此同時(shí)，對(duì)于一些家庭比較特殊的學(xué)生，比如單親家庭學(xué)生、留守兒童家庭學(xué)生等，或者是已經(jīng)出現(xiàn)思想道德問題的學(xué)生，小學(xué)班主任就需要適當(dāng)?shù)卦黾蛹以L的次數(shù)，從而在加強(qiáng)與學(xué)生家長教育合作的同時(shí)，讓學(xué)生充分感受到班主任與家長對(duì)他們的深切關(guān)愛，從而愿意聽從一定的思想道德教導(dǎo)，改善自身思想品質(zhì)。

3.注重家長培訓(xùn)，提高家長的教育水平

隨著素質(zhì)教育思想的不斷強(qiáng)化與推行，學(xué)生家長也漸漸開始意識(shí)到學(xué)生思想道德教育的重要性，并開始付諸教育行動(dòng)，但是仍然會(huì)有一些學(xué)生家長并沒有對(duì)此形成正確的認(rèn)知，或者是受限于自身素質(zhì)及教育方式的掌握程度等，難以對(duì)學(xué)生展開有效的德育工作，進(jìn)而影響了家校德育的成效。因此，在平時(shí)的德育工作過程中，小學(xué)班主任除了要做好自己的具體德育工作以外，還要定期對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行一些相關(guān)的培訓(xùn)工作，從而在逐漸提升學(xué)生家長道德素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)他們的道德教育能力，以益于提升家庭教育的質(zhì)量。

具體而言，小學(xué)班主任可以每個(gè)月選定一個(gè)思想道德家庭教育主題，比如，愛國主義思想培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成等，據(jù)此設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的家庭教育培訓(xùn)方案，從而選定一個(gè)合適的時(shí)間，將學(xué)生家長聚集到學(xué)校中，以課堂教學(xué)的形式對(duì)學(xué)生家長展開系統(tǒng)的培訓(xùn)，幫助學(xué)生家長逐步掌握科學(xué)的思想道德教育手段。此外，小學(xué)班主任還可以制作一些思想道德教育視頻，在完成培訓(xùn)以后要求學(xué)生家長將這些視頻拷貝到自己的手機(jī)或者是平板電腦中，以便回家以后自行觀看學(xué)習(xí)，從而益于學(xué)生家長思想道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，便于學(xué)生在潛移默化中受到較好的思想道德熏陶，提升綜合素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新家長會(huì)形式，加強(qiáng)彼此經(jīng)驗(yàn)交流

家長會(huì)是一種有組織、有計(jì)劃，而且目的性較強(qiáng)的家校溝通方式，在小學(xué)生德育工作過程中起著不可或缺的重要作用，益于家校聯(lián)合德育工作順利展開。但是在傳統(tǒng)的家長會(huì)開展模式當(dāng)中，很多情況下，班主任將學(xué)生家長請(qǐng)到學(xué)校都是圍繞學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)成績展開具體的交流與溝通，而很少針對(duì)學(xué)生德育工作中的問題進(jìn)行交流總結(jié)，或者是在家長會(huì)進(jìn)行過程中，班主任主導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)過程，即班主任一個(gè)人從頭講到尾，而學(xué)生和學(xué)生家長很少參與其中，這就大大影響到了家長會(huì)的作用。據(jù)此，小學(xué)班主任就需要對(duì)以往的家長會(huì)形式作出一定的創(chuàng)新，改變班主任一言堂的形式以及單調(diào)的智育討論內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生與家長關(guān)于學(xué)生德育問題的經(jīng)驗(yàn)交流與溝通。

具體而言，小學(xué)班主任在主持討論學(xué)生德育問題時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生一段時(shí)間的具體表現(xiàn)提供一個(gè)討論主題，比如愛護(hù)公共環(huán)境、勤勞獨(dú)立、良好時(shí)間觀念的養(yǎng)成等，然后鼓勵(lì)學(xué)生家長針對(duì)自己孩子的具體情況進(jìn)行發(fā)言。這樣表現(xiàn)好的孩子家長可以將自己的教育經(jīng)驗(yàn)分享給其他孩子的父母，使他們從中汲取有用信息，而表現(xiàn)較差學(xué)生的家長也可以將自己在思想教育過程中所遇到的問題講述出來，以借助其他學(xué)生家長的力量共同商討出有效的解決方案。在此過程中，班主任只需起一個(gè)主持引導(dǎo)的作用，而將交流溝通的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生家長手中，從而在增加他們交流積極性的同時(shí)益于彼此有效地借鑒德育經(jīng)驗(yàn)。

5.開展校外活動(dòng)，提高家校共育的效率

任何良好的道德思想只有在實(shí)踐中才能真正體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值，否則就只是空話、假話，沒有任何意義，因此，小學(xué)班主任在聯(lián)合學(xué)生家長開展學(xué)生德育工作的過程中，就需要在理論教育教學(xué)之余給予學(xué)生實(shí)踐足夠的重視。具體而言，小學(xué)班主任可以與學(xué)生家長共同組織一些校外道德實(shí)踐活動(dòng)，將道德理論落到實(shí)處，以在加深學(xué)生思想認(rèn)知的基礎(chǔ)上提高家校德育的效率。

舉例說明，小學(xué)班主任可以利用星期天的時(shí)間，與學(xué)生家長一起帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐囊恍┕鹿牙先思依?，幫助他們做一些打掃庭院、整理房間、洗臉梳頭等力所能及的事情，從而真切體會(huì)到幫助他人的樂趣，益于助人為樂思想品質(zhì)的形成。此外，小學(xué)班主任還可以組織學(xué)生與家長到一些農(nóng)莊參與勞動(dòng)體驗(yàn)，比如，幫助農(nóng)莊主人采摘西紅柿、黃瓜等，從中體會(huì)到勞動(dòng)的不易與豐收的樂趣，以慢慢增強(qiáng)勞動(dòng)最光榮的思想意識(shí)。

總之，在越來越重視小學(xué)生思想道德教育的當(dāng)前階段，單靠學(xué)校教育的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)班主任需要在家校共育理念的正確指引下不斷探究科學(xué)而有效的具體教育策略，從而在益于德育工作順利展開的同時(shí)逐步提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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