孫靈

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)生要“擴(kuò)大閱讀面”“增大閱讀量”，并提出了拓展性閱讀的量化要求。然而，細(xì)觀我們的校園，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，有相當(dāng)多的孩子不喜歡課外閱讀，更不用說(shuō)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣了。如何讓孩子愛(ài)上閱讀，促使其產(chǎn)生自覺(jué)的行為，乃至養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，變閱讀為“悅讀”呢？

關(guān)鍵詞：讀書(shū)氛圍；激發(fā)熱情；書(shū)香特色

一、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍

近年來(lái)，我校以創(chuàng)建鎮(zhèn)江市書(shū)香校園為契機(jī)，依托校園基礎(chǔ)建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)積極、愉悅、濃郁的校園文化氛圍。學(xué)校重視圖書(shū)閱覽室的建設(shè)，全校建設(shè)一館三室，分別為：學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)生閱覽室（兩個(gè)）、教師閱覽室。學(xué)校不斷充實(shí)圖書(shū)書(shū)目，圖書(shū)館配備了專職管理員、兼職管理員，按年級(jí)定期開(kāi)放。閱覽室全天開(kāi)放，學(xué)生自主取閱。學(xué)校重視營(yíng)造校園讀書(shū)氛圍，大道旁有行知讀書(shū)長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊內(nèi)容有“經(jīng)典古詩(shī)100首”“中外名家名作介紹”“校園讀書(shū)之星”等內(nèi)容，而教室、走廊、樓梯轉(zhuǎn)角張貼了師生讀書(shū)的優(yōu)秀作品。每個(gè)班級(jí)前黑板有“每周一詩(shī)”，后面墻報(bào)上開(kāi)辟“讀書(shū)天地”或“書(shū)海拾貝”一類的欄目，定期宣傳好的書(shū)目，展示優(yōu)秀讀書(shū)筆記……漫步校園，面對(duì)一堵堵會(huì)說(shuō)話的墻壁，面對(duì)一處處散發(fā)書(shū)香的文字、圖畫(huà)，怎能不讓學(xué)生愛(ài)上閱讀？

文化建設(shè)也不局限于校園，我們還把引導(dǎo)學(xué)生閱讀的觸手延伸到家庭，滲透到孩子生活中去。學(xué)校不斷與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持，要使家長(zhǎng)知道：“變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！保ㄌK霍姆林斯基）我們要求家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子逛書(shū)店，購(gòu)置一定量的好的圖書(shū)，在家中為學(xué)生建立家庭小書(shū)房。

二、采取有效措施，激發(fā)讀書(shū)熱情

（一）推薦書(shū)目提供食糧

學(xué)校每學(xué)期根據(jù)市兒童閱讀聯(lián)盟、區(qū)教研室年級(jí)推薦書(shū)目向各年級(jí)學(xué)生推薦合適的課外閱讀書(shū)目。學(xué)校語(yǔ)文組組織各年級(jí)教學(xué)骨干根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、年級(jí)教材特點(diǎn)對(duì)唐詩(shī)宋詞、美文名作進(jìn)行了篩選、重組，編印了《小小陶子》（我校為江蘇省陶行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校）年級(jí)讀本，讓學(xué)生有書(shū)可讀，有書(shū)樂(lè)讀。學(xué)期初，學(xué)校將新課程規(guī)定小學(xué)生必背的古詩(shī)分解到各個(gè)年級(jí)，組織學(xué)生誦讀。各班利用語(yǔ)文課前零星時(shí)間讀背經(jīng)典，開(kāi)展“每周一詩(shī)”“每日一篇”的誦讀活動(dòng)，根據(jù)年級(jí)閱讀量化要求，引導(dǎo)和組織學(xué)生每月完成一定量的課外閱讀。

（二）保證時(shí)間有效落實(shí)

為了確保學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，我校要求語(yǔ)文老師每周必須有兩課時(shí)的閱讀指導(dǎo)課，同時(shí)利用每天的早讀、午讀等零星時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。為了向閱讀指導(dǎo)課要質(zhì)量，同時(shí)也是為了真正實(shí)施“悅讀”，我校語(yǔ)文組針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了閱讀微課題的研究。低年級(jí)重點(diǎn)圍繞“趣味閱讀——說(shuō)一說(shuō)、演一演”，中年級(jí)重點(diǎn)圍繞“快樂(lè)閱讀——賞一賞、背一背”，高年級(jí)重點(diǎn)圍繞“幸福閱讀——評(píng)一評(píng)、議一議”。設(shè)立“午間開(kāi)心一刻”，也即午間自主閱讀時(shí)間，到了這個(gè)時(shí)間，校園里全員閱讀，大家徜徉書(shū)海，沉醉在經(jīng)典中，沉醉在書(shū)香里。

（三）多管齊下合力推進(jìn)

1.師生共讀指導(dǎo)方法

學(xué)生剛剛接觸課外閱讀的時(shí)候，需要教師的指導(dǎo)和幫助。在共同閱讀的過(guò)程中，教師憑借自身的智慧，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，分步實(shí)施階段目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生的閱讀障礙得到了及時(shí)的疏通，師生情感體驗(yàn)得到了共鳴，并在交流傾訴中促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。

2.親子共讀陪伴監(jiān)督

陪伴是最長(zhǎng)情的告白，親子共讀，會(huì)讓孩子感到父母愛(ài)的溫暖。他們?cè)陟o謐的時(shí)光里享受溫馨與快樂(lè)，在共讀中感受文字的力量與美好。另外，孩子的自制力相對(duì)差些，他們的閱讀行為極易受到外力影響，無(wú)人監(jiān)督的自主閱讀收效甚微，而親子共讀恰是最好的監(jiān)督方式，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、開(kāi)展多彩活動(dòng)，打造書(shū)香特色

（一）競(jìng)賽活動(dòng)促發(fā)展

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，只有將兒童的自主閱讀引到豐富多彩的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中去，才將閱讀活動(dòng)推向深處，輻射面也越廣，閱讀也真正成了“悅讀”。

我們根據(jù)年段學(xué)生的特點(diǎn)，舉行了形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。如低年級(jí)的古詩(shī)文誦讀比賽、中年級(jí)的情景劇表演、高年級(jí)的“我最喜歡的書(shū)中人物”演講比賽。班級(jí)內(nèi)部也開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，例如評(píng)選每月讀書(shū)之星、最佳讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)、美文佳作手抄報(bào)比賽等。

（二）主題活動(dòng)形特色

為了掀起讀書(shū)高潮，也為了形成我校的讀書(shū)特色，我們借助世界讀書(shū)日、六一兒童節(jié)等特殊日，在全校開(kāi)展了主題鮮明、意義深遠(yuǎn)的讀書(shū)活動(dòng)。例如：學(xué)校結(jié)合4月23日世界讀書(shū)日舉行了“我讀書(shū)我快樂(lè)”一系列讀書(shū)活動(dòng)，搭建平臺(tái)，借助“小小朗讀者”“我們愛(ài)經(jīng)典”“詩(shī)詞大比拼”“我最喜歡的一本書(shū)”等活動(dòng)一一展示。在六一兒童節(jié)期間舉行了家庭星級(jí)小書(shū)房評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校擬定了一至五星級(jí)家庭小書(shū)房星級(jí)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我推薦、班級(jí)初選、學(xué)校審核的程序?qū)訉舆x拔，予以表彰。這些活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，點(diǎn)亮了學(xué)生閱讀的心燈，從個(gè)體到群體，從班級(jí)到學(xué)校，逐步形成了“浸潤(rùn)書(shū)香快樂(lè)閱讀”的學(xué)校特色。

書(shū)香飄溢校園，墨香浸潤(rùn)人生。我們深信：讓閱讀成為“悅讀”，必能使學(xué)生成為一個(gè)幸福的閱讀者，也必能使他們抵達(dá)更美好的未來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳碧忠.語(yǔ)文教學(xué)中從閱讀到悅讀的轉(zhuǎn)變研究[J].成才之路，2017（7）.