探尋詞匯教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)效率

張雙珍

摘 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生英語成績的優(yōu)劣，在很大程度上，取決于詞匯量的多少。主要對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法和策略問題進(jìn)行探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；主要方法；教學(xué)質(zhì)量

威廉指出Without vocabulary，nothing can be conveyed.小學(xué)生詞匯的記憶存在一定的困難和障礙， 因此，探討詞匯教學(xué)的有效策略，提高詞匯教學(xué)效率，是英語教學(xué)不得忽視的問題。

一直以來的英語詞匯教學(xué)，比較乏味，如何提高詞匯教學(xué)的有效性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是每一個(gè)教師不得回避的課題。本文就詞匯教學(xué)的問題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用直觀教學(xué)，增強(qiáng)詞匯的生動(dòng)性

小學(xué)生的思維和認(rèn)知，以形象為主，因此，詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注重直觀教學(xué)的運(yùn)用。直觀教學(xué)，一般以實(shí)物、圖片、肢體語言、表情等為主要方法，這些直觀方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生建立直觀思維的表象，提高詞匯的生動(dòng)性。

如，教學(xué)水果名詞、文具類名詞等單詞時(shí)，實(shí)物是最生動(dòng)、最直觀的方法。如教師帶一個(gè)蘋果，和學(xué)生談?wù)揥hat is it？ It is an apple.隨手拿起學(xué)生的直尺，告訴學(xué)生It is a ruler...實(shí)物的運(yùn)用，增強(qiáng)英語的直觀性。

實(shí)物教學(xué)雖然具有直觀性，但是，不可能把所有的實(shí)物都帶進(jìn)教室，此時(shí)，圖片教學(xué)可以解決這個(gè)難題。用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生一些圖片，同樣可以收到形象、生動(dòng)的效果。

肢體語言、表情等的運(yùn)用，也是直觀教學(xué)的常用的方法，也增強(qiáng)了詞匯教學(xué)的生動(dòng)性。如，教學(xué)angry時(shí)，教師做出“生氣”的表情，或者給學(xué)生一個(gè)“發(fā)怒”的表情包，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)生的注意力，也提高了詞匯的生動(dòng)性和直觀性。再如，教學(xué)動(dòng)作的動(dòng)詞，如swim，run，climb等的教學(xué)時(shí)，教師做出游泳、跑、爬等的動(dòng)作，學(xué)生從生動(dòng)的動(dòng)作中理解動(dòng)作所代表的意義，加深單詞意義的理解，也增強(qiáng)了詞匯的趣味性。

直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重單詞、實(shí)物的一致和統(tǒng)一，注重在情境中的口頭運(yùn)用，力求“詞不離句”。如直觀教學(xué)時(shí)，對(duì)于名詞和What is it/What is this？ It is a（n）...或者Do you like...？Yes，I do/No，I dont. But I like... ，強(qiáng)化學(xué)生的讀單詞的音、形、義的統(tǒng)一。

二、運(yùn)用情境教學(xué)，以情境激活詞匯教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往單調(diào)地打開課本，按照詞匯表進(jìn)行單詞的教學(xué)，如5上Unit1的詞匯的教學(xué)，教師讓學(xué)生翻開教材到Story time，然后按照順序教學(xué)afraid，hard等單詞，教學(xué)的方式，以帶讀、學(xué)生讀為主要方式，這類單詞教學(xué)法，單調(diào)、乏味，學(xué)生的積極性不高。有的教師將要教學(xué)的單詞，抄寫在黑板上，然后一個(gè)個(gè)講解，如hard的教學(xué)，將這個(gè)單詞抄在黑板上，先范讀，再講解發(fā)音規(guī)則ar發(fā)/a：/，再告訴學(xué)生這個(gè)單詞是“硬的”的意思，這樣，從音、形、義上進(jìn)行面面俱到地講解和分析，學(xué)生被動(dòng)地聽、機(jī)械地記，學(xué)習(xí)效果之差不言而喻。

新課程倡導(dǎo)英語教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促學(xué)生在情境中，學(xué)習(xí)和掌握新單詞。西方人們?cè)诮涣鲿r(shí)，也注重情境和語境的運(yùn)用，并且，詞匯只有在一定的情境中才有意義。所以，英語教學(xué)中，應(yīng)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動(dòng)、趣味的情境，將學(xué)生置于情境中，促其積極構(gòu)建詞匯的學(xué)習(xí)。如教學(xué)Our animal friends時(shí)，對(duì)于該部分中的單詞arm，body，foot，leg，tail以及wing等的教學(xué)，教師可以提前下載網(wǎng)絡(luò)圖片，主要是動(dòng)物身體的各個(gè)部分的圖片，并在圖片的下面寫出英語單詞。如準(zhǔn)備猴子的手臂的圖片，在圖片的下方寫上arm；呈現(xiàn)給學(xué)生金魚的身體的圖片，在下面寫出body……這個(gè)活動(dòng)，也可以教師準(zhǔn)備圖片，引領(lǐng)學(xué)生談?wù)搱D片的方式，引導(dǎo)學(xué)生說出并寫出圖片所對(duì)應(yīng)的單詞，如呈現(xiàn)一只鸚鵡的翅膀的圖片，和學(xué)生對(duì)話What is it？ 指導(dǎo)學(xué)生發(fā)出wing這個(gè)單詞……教學(xué)station，factory，office，supermarket等表示場所的名詞時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，在具體、熟悉的情境中，這些單詞的意義鮮明、生動(dòng)，容易給學(xué)生留下深刻的印象，從而提升詞匯的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用游戲呈現(xiàn)法，提高詞匯教學(xué)的趣味性

小學(xué)生喜歡玩、喜歡動(dòng)，英語教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用游戲呈現(xiàn)的方法教學(xué)單詞，可以增加詞匯教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)游戲，以游戲激活學(xué)生的思維，提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，提高詞匯教學(xué)效果。

如英語課堂上最常用的是Guess游戲，如課堂教學(xué)伊始，教師可以手里拿一個(gè)布袋或者不透明的箱子，告訴學(xué)生There are something in the bag/box.然后讓學(xué)生猜一猜What is in it？ 這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生想知道袋子里（箱子里）裝的是什么的欲望，激發(fā)了兒童的好奇心，再讓學(xué)生大膽猜猜里面有什么，好奇心被激發(fā)，他們會(huì)猜想出學(xué)過的水果類名詞、文具名詞、一些玩具類的名詞等，不僅有效復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞，也利于引出新單詞的學(xué)習(xí)，并且，游戲的開展，活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維。

詞匯教學(xué)的方法很多，除了文章中主要論述的三種方法，還有故事呈現(xiàn)、角色呈現(xiàn)、懸疑呈現(xiàn)、詞語組織法、釋義法等，多樣化的教學(xué)方法的靈活變化運(yùn)用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足了兒童的學(xué)習(xí)需求，也滿足了時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此，我們應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)，尋找趣味、實(shí)用的教學(xué)方法，助力詞匯教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)：

夏文婷.小學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略[J].作文成功之路（中旬），2018（7）.