小學(xué)體育教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用

劉樹超

摘 要：體態(tài)語(yǔ)言是指教師通過肢體和面部表情向?qū)W生傳遞信息的一種方式，體態(tài)語(yǔ)言被教師廣泛地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，它具有口頭語(yǔ)言所不具備的獨(dú)特特征。例如教師的一個(gè)眼神就可以讓學(xué)生立馬停止小動(dòng)作，一個(gè)親切的拍拍學(xué)生的后背動(dòng)作就可以讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和溫暖。這比教師直接的口頭表達(dá)更具有說(shuō)服力。體育本身就是以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言對(duì)教師來(lái)說(shuō)是必不可少的。主要探討了在小學(xué)體育教學(xué)中如何合理地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體態(tài)語(yǔ)言；體育教學(xué)

小學(xué)體育是小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，旨在增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。體態(tài)語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用，不僅豐富了信息傳遞的途徑，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官系統(tǒng)。教師在體育教學(xué)中巧妙地利用體態(tài)語(yǔ)言可以讓學(xué)生的注意力快速集中到課堂教學(xué)中，提高體育課堂的教學(xué)效率。

一、運(yùn)用面部表情鼓勵(lì)學(xué)生

眼睛是心靈的窗戶，教師一個(gè)贊許的眼神，就能帶給學(xué)生無(wú)窮的力量，眼神成為架起學(xué)生與教師溝通的橋梁，教師可以通過眼神讓學(xué)生感受到關(guān)懷、溫暖和鼓勵(lì)。不僅對(duì)于眼神，還有神情這種體態(tài)語(yǔ)言，神情直接反映教師的思維，教師要善于運(yùn)用面部表情，通過面部的微笑來(lái)肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

例如在“縱叉、橫叉”的教學(xué)中，不少學(xué)生因?yàn)槌鯇W(xué)，害怕摔傷而不敢做這些動(dòng)作。此時(shí)教師千萬(wàn)不能因?yàn)樾募倍舐暫浅?、批評(píng)學(xué)生，這樣只能加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生畏縮不敢向前。而應(yīng)該這樣安慰學(xué)生：“同學(xué)們要放下心里負(fù)擔(dān)，其實(shí)這些動(dòng)作并沒有你們想象的那么可怕，只要敢于嘗試，就一定會(huì)成功。要相信自己！”說(shuō)完，教師還用鼓勵(lì)的眼神和微笑的神情看看每個(gè)學(xué)生，于是，在教師的鼓勵(lì)下，終于有一個(gè)學(xué)生敢于上前嘗試。教師帶頭鼓掌鼓勵(lì)這位學(xué)生，并向他投以贊許的眼神，讓學(xué)生感覺渾身充滿力量。見有學(xué)生上前嘗試，其他學(xué)生也都紛紛投入到練習(xí)當(dāng)中。經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)真的像教師所說(shuō)那樣，并沒有想象中的可怕，只要按照要求做是可以完成的。通過這樣的訓(xùn)練，不僅增強(qiáng)了學(xué)生體育訓(xùn)練的信心，還拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了師生間的感情。

二、運(yùn)用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生

手勢(shì)是體育教學(xué)常用的一種肢體語(yǔ)言，是一種靈活的肢體語(yǔ)言。恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)不僅可以增添教學(xué)的趣味性，還對(duì)學(xué)生動(dòng)作起到規(guī)范引導(dǎo)的作用。由于體育課一般是在課外進(jìn)行的，學(xué)生分布較廣，再加上嘈雜的環(huán)境，若僅靠教師的嗓子來(lái)喊，一節(jié)課下來(lái)，教師的嗓子可能承受不住，并且有時(shí)候離教師較遠(yuǎn)的學(xué)生還可能聽不到教師的口令。因此，合理地運(yùn)用手勢(shì)不僅可以減輕教師嗓子的重?fù)?dān)，還可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生及時(shí)收到教師傳遞的無(wú)聲信息，增強(qiáng)師生之間的凝聚力。

例如，教師可以運(yùn)用手勢(shì)變換隊(duì)伍，如教師左臂左側(cè)屈，握拳，圈心向內(nèi)；右臂側(cè)平舉，五指并攏、伸直，掌心向下，這就是讓學(xué)生站成橫隊(duì)，不僅如此，還有縱隊(duì)、聚攏、引導(dǎo)的手勢(shì)。通過這些手勢(shì)、教師不需要過多的語(yǔ)言學(xué)生就能很快按照手勢(shì)迅速按照要求站好隊(duì)。

再如，在“高抬腿”的教學(xué)中，教師邊講解內(nèi)容邊做向上或向下的手勢(shì)，手勢(shì)的高度就是學(xué)生高抬腿的高度等。這樣加上手勢(shì)的體育教學(xué)，不僅讓體育教學(xué)更加形象生動(dòng)，還讓學(xué)生感覺到教師的幽默，進(jìn)而讓學(xué)生逐步喜歡上體育。

三、運(yùn)用示范動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生

體育是一門以身體練習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)科，經(jīng)常要教師示范動(dòng)作，通過動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能。小學(xué)生的模仿能力又很強(qiáng)，他們喜歡模仿每一位教師的一顰一笑，更不用說(shuō)以動(dòng)作為主的體育教師，更是他們模仿的重點(diǎn)對(duì)象。因此，在平時(shí)的教學(xué)中體育教師的示范動(dòng)作一定要規(guī)范、優(yōu)美，帶給學(xué)生美的體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生模仿的興趣。

例如，在雙手投籃教學(xué)中，教師就可以先示范給學(xué)生看：雙腿微屈，左腳右肩前后稍微開立；雙手持球于胸前或更高，兩只手對(duì)稱，自然分開，左右手大拇指呈現(xiàn)漢字“八”……最后，教師以一個(gè)優(yōu)美的弧線把球投進(jìn)去，學(xué)生肯定會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲。并且看到教師這么嫻熟、優(yōu)美的動(dòng)作，學(xué)生也迫不及待想要學(xué)習(xí)。不僅如此，教師的示范動(dòng)作還讓學(xué)生感受到只有讓身體各器官協(xié)調(diào)發(fā)展，才能提高動(dòng)作的靈敏度。在教師示范動(dòng)作時(shí)，要注意示范要適度重復(fù)，因?yàn)橛行┚哂须y度的動(dòng)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難記住，這就要求教師把所學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行多次重復(fù)，讓學(xué)生在觀看示范動(dòng)作的過程中一起研討，怎樣發(fā)力，按照什么順序完成動(dòng)作等。直到學(xué)生看完后能夠自己模仿出來(lái)。教師還可以在示范的過程中故意示錯(cuò)，讓學(xué)生看出錯(cuò)誤的地方。

總之，小學(xué)體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)體育中的運(yùn)用不僅能增添教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生從教師的眼神中得到鼓勵(lì)，從手勢(shì)中學(xué)會(huì)正確的動(dòng)作，從示范動(dòng)作中感受到身體的和諧之美。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中教師一定要學(xué)會(huì)利用體態(tài)語(yǔ)言，讓體育知識(shí)、體育精神、體育宗旨通過體態(tài)語(yǔ)言更好地一脈傳承下去，讓體育真正融入學(xué)生的血液里。

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