范興明

摘 要：學(xué)生只有懂得“會(huì)學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定不同的預(yù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目標(biāo)。教師不能越俎代庖，要讓學(xué)生經(jīng)過一輪又一輪的練習(xí)，天長日久，變成一種技能。

關(guān)鍵詞：會(huì)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)方法；技能；積累；運(yùn)用

學(xué)習(xí)能力是一種非常重要的能力，對(duì)學(xué)生而言，它是指通過教師的指導(dǎo)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是通常所說的“會(huì)學(xué)”，所以，學(xué)生只有“會(huì)學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。

如何才能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力呢？筆者根據(jù)多年從事小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)感悟。

一、要做好學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

新課前的預(yù)習(xí)是小學(xué)生學(xué)好語文的重要一環(huán)，但如果老師僅僅在學(xué)完新課之后告訴同學(xué)們要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，效果可能會(huì)大打折扣，很多學(xué)生可能不知道從何入手，或粗枝大葉地看一遍，或找出幾個(gè)生字認(rèn)一認(rèn)，或畫出一些詞語寫一寫，如此而已。但是教師如果能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定不同的預(yù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，效果會(huì)大不一樣。比如新課是一首古詩，教師可布置學(xué)生查閱一下資料，了解詩人的生平及寫詩背景，然后結(jié)合注釋初步理解詩意，體會(huì)詩人在詩中所要表達(dá)的情感，最后在自己弄不明白的地方做上標(biāo)記。如此一來，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時(shí)就能游刃有余，對(duì)詩的理解也會(huì)更加透徹明了。假如第二天要學(xué)習(xí)一篇略讀課文，而略讀課文一般都安排在一組課文精讀課文之后，因此，布置預(yù)習(xí)時(shí)老師可以讓學(xué)生先回顧本單元精讀課文的學(xué)習(xí)方法，提醒同學(xué)們用學(xué)習(xí)本組課文的方法去自學(xué)新課，在預(yù)習(xí)時(shí)記下自己不懂的地方，以便在上課時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，老師也可在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)設(shè)置一些重要問題讓學(xué)生思考?？傊蠋熆舍槍?duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生慢慢地掌握預(yù)習(xí)的方法，不斷地提高學(xué)習(xí)的能力。

二、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主陣地應(yīng)該在課堂上，在對(duì)新課的學(xué)習(xí)之中

課堂是小學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力是主要場所，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而逐漸達(dá)到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目標(biāo)。 在具體的語文教學(xué)中，我做過一些嘗試，現(xiàn)在以課文教學(xué)為例，談?wù)勎业淖龇āＮ覀兌贾?，理解不同文體、不同內(nèi)容的文章的方法并不完全一致，理解的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同，盡管如此，但也不是完全無規(guī)律可循，一般來說，要完成對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，大體要完成以下任務(wù)：首先要讓學(xué)生通過查閱工具書掃除閱讀障礙，這是學(xué)習(xí)任何一篇文章應(yīng)該首先要做到的；接著要幫助學(xué)生通過對(duì)課文語言文字的理解，弄清文章的主要內(nèi)容，這既是進(jìn)一步理解課文的前提，也能很好地鍛煉同學(xué)們的概括能力；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行研讀，弄清作者的寫作目的，體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。完成了這些，應(yīng)該說對(duì)一篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)的主體部分已經(jīng)完成，但還沒有結(jié)束，接著要進(jìn)行的應(yīng)該是思考這篇文章在寫作方法上有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，最后要進(jìn)行的是讓學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇文章的體會(huì)、感悟，以加深理解。當(dāng)然每篇文章的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)可能會(huì)有所不同，學(xué)習(xí)的進(jìn)程也會(huì)不一樣，但不管如何，要逐漸滲透課文學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸弄清楚學(xué)習(xí)一篇課文要解決哪些問題，怎樣去解決這些問題，久而久之，學(xué)生拿到一篇文章閱讀時(shí)，就能很快找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讀懂課文，提高技能。語文課其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)也大體如此。

三、加強(qiáng)運(yùn)用是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要舉措

我們?nèi)砸詫W(xué)習(xí)課文為例，在一組課文的學(xué)習(xí)中，往往先安排精讀課文，再安排略讀課文，這在前面已經(jīng)提及。對(duì)略讀課文進(jìn)行學(xué)習(xí)恰是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好時(shí)機(jī)，教師更要有意識(shí)地讓學(xué)生檢查一下自己的學(xué)習(xí)能力，力爭讓學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)之中，教師千萬不要越俎代庖，要讓學(xué)生經(jīng)過一輪又一輪的練習(xí)，逐漸了解解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，加強(qiáng)運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

最后我要說的是讓學(xué)生多總結(jié)。語文學(xué)習(xí)方法的掌握不是一蹴而就的，語文能力的提高也不是一朝一夕就能完成的，要提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之后多進(jìn)行思考，多進(jìn)行交流，多進(jìn)行總結(jié)。比如，在學(xué)習(xí)了人民教育出版社三年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的課文《太陽》一文后，我讓學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇課文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的記敘文有什么不同。因?yàn)檫@是學(xué)生初步接觸說明文，對(duì)這種文體的文章還比較陌生。學(xué)生通過交流，很快弄清了學(xué)習(xí)說明文除了要理解課文所介紹的知識(shí)外，還要注意作者在介紹知識(shí)時(shí)所運(yùn)用的說明方法及運(yùn)用這些說明方法有怎樣的表達(dá)效果，這為學(xué)生以后閱讀說明性的文章打下了基礎(chǔ)。

總之，學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常重要的能力，作為新世紀(jì)的小學(xué)生更應(yīng)該努力提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，提高語文學(xué)習(xí)能力不是一下子就能完成的，老師要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)之中不斷積累，加強(qiáng)運(yùn)用，善于總結(jié)，讓每一個(gè)新時(shí)代的孩子都能成為語文學(xué)習(xí)的高手！

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