淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略

徐曉鵬

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力是一項(xiàng)新穎的教學(xué)課題。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，從而獲得更好的學(xué)習(xí)收益。學(xué)生具備良好的傾聽(tīng)能力，還可以使他們能夠更加關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而能夠更好地參加教學(xué)活動(dòng)。就立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)策略的探究，希望能夠總結(jié)出一條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效路徑，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；傾聽(tīng)能力；趣味性；參與性；互動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力要遵循趣味性、參與性、互動(dòng)性原則，從提升課程教學(xué)的趣味性入手，吸引學(xué)生注意傾聽(tīng)；從增加課程教學(xué)的參與性延伸，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)；從注重課程教學(xué)的互動(dòng)性完善，使得學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。學(xué)生的傾聽(tīng)能力發(fā)展，對(duì)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，將會(huì)讓他們通過(guò)同等的付出，收獲到更多。以下根據(jù)具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、提升課程教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意傾聽(tīng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，要從提升課程教學(xué)的趣味性入手，利用趣味性的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意傾聽(tīng)，并培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。在我們的趣味性教學(xué)過(guò)程中，主要是進(jìn)行知識(shí)概念的教學(xué)。

例如，“三角形、平行四邊形和梯形”一課，通過(guò)列舉生活中的三角形、平行四邊形、梯形讓學(xué)生產(chǎn)生了傾聽(tīng)的興趣。之后我們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行了利用三條小木棒圍成三角形的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確了三角形的性質(zhì)。接著我們利用三角板，讓學(xué)生探究三角形的內(nèi)角和，使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，掌握三角形內(nèi)角和的知識(shí)。最后我們?cè)谄叫兴倪呅魏吞菪蔚慕虒W(xué)中，根據(jù)三角形的知識(shí)為學(xué)生解讀平行四邊形和梯形的性質(zhì)，使學(xué)生都能夠正確地辨識(shí)這些圖形。

二、增加課程教學(xué)的參與性，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，例題教學(xué)是一項(xiàng)核心的教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诶}教學(xué)中，通過(guò)增強(qiáng)例題教學(xué)的參與性，增加例題提問(wèn)的措施，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)诶}教學(xué)中，遇到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)就會(huì)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，使得學(xué)生必須得認(rèn)真傾聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容才能夠進(jìn)行有效的回答，提升了學(xué)生傾聽(tīng)的認(rèn)真性。

如例題：“某農(nóng)場(chǎng)有一片小麥需要收割，單獨(dú)使用甲收割機(jī)需要收割10天，單獨(dú)使用乙收割機(jī)需要收割12天，現(xiàn)在單獨(dú)使用甲收割機(jī)收割5天，再使用乙收割機(jī)收割3天，用丙收割機(jī)收割了4天收割完成，求該片小麥如單獨(dú)使用丙收割機(jī)收割需要收割多少天？”

三、注重課程教學(xué)的互動(dòng)性，使得學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，我們利用教學(xué)的互動(dòng)性展開(kāi)互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)課程教學(xué)內(nèi)容，有效地發(fā)展了傾聽(tīng)能力。具體來(lái)說(shuō)，我們通過(guò)對(duì)于一些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)討論，使學(xué)生有效地加入到了討論過(guò)程中，通過(guò)傾聽(tīng)與表達(dá)更好地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

例如，我們?cè)凇柏?fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課，就組織學(xué)生進(jìn)行了對(duì)“0”是不是偶數(shù)的辯論。我們的學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)0是不是偶數(shù)的概念比較模糊。在接觸到負(fù)數(shù)的概念后，學(xué)生發(fā)展-1這個(gè)負(fù)奇數(shù)與奇數(shù)1之間的整數(shù)是0，那么0應(yīng)該是一個(gè)偶數(shù)。也有的學(xué)生認(rèn)為0不屬于自然數(shù)，應(yīng)該不算偶數(shù)。我們根據(jù)這項(xiàng)論題進(jìn)行了深入的辯論，使學(xué)生在傾聽(tīng)與表達(dá)的過(guò)程中充分交流了想法，表明了自己的意見(jiàn)。最后我們確定0是一個(gè)偶數(shù)，但是要讓學(xué)生注意，0雖然是一個(gè)偶數(shù)，但是不能作為分母出現(xiàn)在分?jǐn)?shù)中，從而使學(xué)生加深了對(duì)0的理解。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，有助于學(xué)生更好地收獲課程知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們本著趣味性、參與性、互動(dòng)性原則，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。在培養(yǎng)過(guò)程中，我們將數(shù)學(xué)知識(shí)概念、例題教學(xué)、課堂提問(wèn)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容有效地融合進(jìn)教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生能夠在發(fā)展傾聽(tīng)能力的基礎(chǔ)上，獲得全面的數(shù)學(xué)知識(shí)提升。

參考文獻(xiàn)：

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