黃勇

摘要：隨著世界局勢全球化的發(fā)展，英語作為全球通用的國際化語言的重要性不言而喻，我國的教育體制也將英語擺在了十分重要的位置，小學(xué)生從三年級甚至更早就開始接觸英語。鑒于小學(xué)生的各方面特點(diǎn)，筆者在此提出有關(guān)于提高小學(xué)英語教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)效率；興趣教學(xué)

小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)義務(wù)教育中頗受重視，對于英語入門初學(xué)者而言，英語具有一定程度的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，為有效提高小學(xué)英語教學(xué)效率，以下將從尊重學(xué)生主體地位、加強(qiáng)師生互動、趣味化教學(xué)和多樣化教學(xué)等多個(gè)方面的措施進(jìn)行分析。

1.尊重學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是指以教師講述為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生只需跟隨教師的腳步聽課、記筆記即可，而在新的教學(xué)形勢之下，教師應(yīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式的弊端，盡最大努力改變自身掌控課堂的局面以及學(xué)生全然等待教師進(jìn)行知識灌輸?shù)囊庾R。

教師應(yīng)正確認(rèn)識到學(xué)生的課堂主體地位，在保障課堂秩序的前提下，將課堂讓位于學(xué)生，使其勇于展示自身特點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力；教師還應(yīng)準(zhǔn)確理解自身職位的意義和職責(zé)，教師并非課本內(nèi)容的復(fù)讀機(jī)，教師的任務(wù)也并非單純地向?qū)W生講述有限的文本內(nèi)容，而應(yīng)該起到一定的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋求和解決問題的方法，最終目的是讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)。而對于小學(xué)英語這個(gè)極具特殊性、抽象性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高，教師在小學(xué)生英語入門階段的引導(dǎo)作用就顯得格外重要。

2.加強(qiáng)師生互動，提高課堂效率

整個(gè)教學(xué)活動過程是由教師和學(xué)生共同參與的，缺一不可，英語課堂教學(xué)過程中，教師必須要有意識地與學(xué)生時(shí)刻保持交流和互動，根據(jù)學(xué)生語言或眼神了解學(xué)生的知識掌握程度，在備課過程中才能有效且具有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識補(bǔ)漏和擴(kuò)展延伸；另外，教師在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)將學(xué)生放在與自身平等的地位，采用朋友談話的模式與其進(jìn)行互動，在拉近師生心靈距離的同時(shí)，讓學(xué)生體會到輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而對英語產(chǎn)生更大興趣。

互動是師生間進(jìn)行交流的最重要手段，通過對話交流，不僅僅可以使學(xué)生有一種被重視的滿足感，從而對該門課程投入更多的精力，提高課堂學(xué)習(xí)效率；還能在一定程度上提高學(xué)生的表達(dá)能力、口語交際能力等；亦能培養(yǎng)其主動探求知識的積極性，最終提高其英語綜合素質(zhì)。

3.注重課堂教學(xué)過程，巧用身體語言

作為面對小學(xué)生的英語教師，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就必須從自身做起，以飽滿、熱情的態(tài)度投入到英語教學(xué)過程中。課堂內(nèi)容講授過程中，體現(xiàn)教師活力的一個(gè)重要方式就是教師身體語言的應(yīng)用，教態(tài)作為一種無聲的語言，能對教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)起到良好的輔助、補(bǔ)充、配合、修飾的作用，教師通過表情和肢體動作使所創(chuàng)建的教學(xué)情境更加真實(shí)、具體、直觀、準(zhǔn)確、豐富，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠更容易被學(xué)生所接受。

教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神無疑能給小學(xué)生帶來極強(qiáng)的心理暗示，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生足夠的信賴心理，親其師則信其道，讓學(xué)生更具有安全感，消除課堂恐懼感，拉近師生之間的心理距離，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)趣味化的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，將教學(xué)融入到娛樂之中，從而有效提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

例如，英語單詞背誦是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在此過程中，教師可以改變傳統(tǒng)的死記硬背方式，開展趣味化教學(xué)，引入相應(yīng)的游戲情境，采用譬如單詞接龍的模式，讓學(xué)生在活躍的互動過程中記憶單詞，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)增強(qiáng)了單詞記憶效果；在部分課文章節(jié)背誦過程中，亦可以根據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，讓學(xué)生扮演其中角色，進(jìn)行對話式互動，讓學(xué)生在娛樂過程中加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的理解和掌握。

5.多樣化教學(xué)，鍛煉口語能力

英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活之中，滿足日常的交流需要，即口語交際能力的培養(yǎng)?？谡Z交際能力并非可以在考卷上呈現(xiàn)的形式，而是需要通過大量的實(shí)戰(zhàn)演練和情境鍛煉才能得到提高。因此，教師在教學(xué)過程中有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓學(xué)生在其中扮演相應(yīng)的角色，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和情感變化，在增強(qiáng)教學(xué)趣味性的同時(shí)使學(xué)生的口語能力得到鍛煉。

例如，在“Do you like pears？”這一單元的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生按照自己的喜好在家中挑選一種或幾種水果，創(chuàng)設(shè)一個(gè)水果市場的情境，大家都作為水果老板和賣家進(jìn)行雙方面的互動交流，在練習(xí)重要句型的同時(shí)，了解其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場景，達(dá)到知識的實(shí)際化應(yīng)用。

6.優(yōu)化教學(xué)評估、反饋機(jī)制

小學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行客觀正面的評價(jià)和表揚(yáng)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤時(shí)，教師要時(shí)刻注意保護(hù)其敏感脆弱的自尊心，通過鼓勵的方式使其認(rèn)識到錯誤所在，并側(cè)面教導(dǎo)其在錯誤中吸取教訓(xùn)，把錯誤當(dāng)作進(jìn)步的機(jī)會。

7.總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要充分了解小學(xué)生的個(gè)性特征，通過合理措施將英語教學(xué)趣味化、游戲化、多樣化，最終達(dá)到教學(xué)效率的提高。

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