幼兒學前教育教學中常見問題和對策探討

高麗娟

摘要：幼兒學前教育的學生終生教育的奠基，學前教育在培養(yǎng)幼兒良好的思維能力及促進幼兒身心全面發(fā)展方面具有不可替代的作用。我國幼教教育事業(yè)雖然發(fā)展迅速，但起步較晚，因此在實際教學及發(fā)展中還存在一些問題。本文將實際工作經驗與普遍存在的現象相結合，對現階段幼兒學前教育教學中存在的問題進行探討，并提出相應解決對策。

關鍵詞：幼兒；學前教育；教學問題；教學對策

幼兒教師的教學工作中不僅要把握教學質量，將豐富的知識及經驗根據教學前設計好的課堂教學方式教授于幼兒，還要根據教學活動出現的問題，實時調整教學方式方法，最大程度使學生接受最優(yōu)的幼兒及學前教學。幼兒及學前教育中存在的實際問題不僅對當下幼兒接受教學活動內容造成影響，還將對幼兒的長期教學效果及其性格的培養(yǎng)及成長支持造成影響。幼兒教師具備的教學實踐智慧是能否解決教學問題的關鍵。筆者為探討幼兒學前教育教學中的問題，根據多年幼兒學前教育的經驗及體會，對現階段幼兒學前教育教學中存在的問題進行深入分析，并提出相應的解決對策，旨在為幼兒教育的同仁提供一定的參考。

1 現階段我國幼兒學前教育教學中存在的問題

1.1缺乏個性化的幼兒教師教學風格

從宏觀教學事業(yè)來講，全面落實教學科研制度的建立健全利于我國幼兒園構建規(guī)范化的教學秩序。但是，在實際教學中如果教學只是按部就班的按照相關規(guī)定向幼兒傳授相關教學大綱的知識點，不注重教師個體經驗，則極易忽視教師自身個性化的教學風格，限制幼兒教師教學能力及實踐智慧的發(fā)揮[1]。例如，很多教師為滿足教學觀摩課的要求，對某些公認的教學模式及教學風格進行模仿，這種行為不僅限制了每位教師的教學風格，還說明現階段的幼兒園教學管理及教學環(huán)境中缺乏民主及和諧的氣氛，難以調動一線教師的創(chuàng)新性及積極性。

1.2對幼兒教師的科研活動關注度少

幼兒教師進行的科研活動是不斷提高自身教學能力及教學質量的重要途徑，含多幼兒教師通?？山柚恍┎僮骱唵吻沂┬泻啽愕目蒲谢顒咏鉀Q教學工作中遇到的困難；另外，幼教進行科研活動還可促進幼兒教師不斷反思自己的教學工作及教學模式，及時發(fā)現不足之處，積極找出新的解決方法。但是，顯示情況是多數幼兒教師普遍承認，幼兒教育工作繁瑣而自己的精力及水平有限，因此難以將一些好的想法落實至工作中。由此，現實工作中，很多幼兒教師面對教研活動的態(tài)度是走走形式、草草結束，好的想法不受到關注及重視是現階段多數教師沒有認真完成科研活動的外因，使教師創(chuàng)新教育模式的激情減退[2]。

2 我國幼兒學前教育教學問題的解決對策

2.1幼兒教師不斷創(chuàng)新自己的教學風格

幼兒教育中，幼兒教師缺乏其教學風格的最主要原因的幼兒教師的教學風格及其教學經驗沒有得到充分尊重，使實際教學中具有個性化及特色的幼兒教師極為缺乏，在“標準化”的教育及培訓下，我國的幼兒教師與流水線生產出來的的產品一樣，缺乏個性化及其特有的特色教育風格。因此想要突出這個格局，首先我們必須認可幼兒教師是一個具有獨立思想的個體，有著不同的人生經驗，對專業(yè)知識有著不同的理解，相信幼兒教師可以做到借助自己的教學經驗及知識對自己的教學模式及風格進行優(yōu)化及改進。其次，不斷鼓勵幼兒教師將自己的個體經驗總結出來，并根據幼兒教學的實際情況不斷探討適合自己的教學風格，使幼兒教師的實踐智慧得到充分的發(fā)揮。

2.2采取多元化的智力開發(fā)教學方法，關注科研活動

關注幼兒教師的科研活動，對其科研活動取得的成果表示認可，使幼兒教師的自身教學能力及教學質量得到不斷提升的關鍵，對于不重視科研活動的部分幼兒教師，要不斷轉變其科研意識，在繁忙繁瑣的工作之余，反思工作中存在的問題，并探討如何借助一些操作簡單且施行簡便的科研活動解決教學工作中遇到的困難，同時建立健全科研活動的管理及獎勵制度，對于提出有效教育意見及做出突出科研成果的幼兒教師，應給予肯定，并授予獎章，使其的科研活動受到肯定及認可，以提高幼兒教師進行科研活動的積極性及創(chuàng)新性。同時還需要注意的是，采取多元化的智力開發(fā)教學方法，幼兒階段的智力開發(fā)將對其的成長及長遠交流及能力起到重要的作用[3]。采取多元化的智力開發(fā)教學方法可概述為以下幾點：①注重提升幼兒的觀察能力；②進行有目的動作訓練，以培養(yǎng)其動手能力。③注重豐富幼兒的語言觀念，提升其語言意識；④高度重視對幼兒思維能力的培養(yǎng)工作；⑤關注幼兒記憶能力的培養(yǎng)工作；⑥允許并鼓勵幼兒提出各種創(chuàng)新的思維及行為。幼兒教育學者認為，幼兒學前教育階段為幼兒提供多種多樣的生活經驗，可為幼兒的心身發(fā)展提供良好的生活內容及生活經驗基礎。例如，培養(yǎng)語言意識工作中，引導幼兒學習“我像爸爸一樣愛著媽媽”等語言，可使幼兒在學習語言交流的同時感知到語言中所表達的情感。

綜上所述，現階段我國幼兒學前教育存在的主要問題表現在缺乏個性化的幼兒教師教學風格及對幼兒教師的科研活動缺乏關注這兩個方面，因此要求在幼兒早期教育教學中，不斷鼓勵教師建立個性化的教學風格，使幼兒學前教學更具個性化及細致化，只有將幼兒教學中的實際情況與優(yōu)質的教學模式有機結合才能確保幼兒教學的效果。同時對教學的科研活動給予充分的認可，建立健全科研活動的管理及獎勵制度，以提高幼兒教師進行科研活動的積極性及創(chuàng)新性，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的祖國花朵。

參考文獻：

[1]黃江蓉.幼兒學前教育教學中常見問題和對策解析[J].中華少年，2016，12：256-257.

[2]何淑賢.幼兒學前教育教學中常見問題和對策的研究[J].新課程（上），2017，06：8.

[3]于雯.幼兒學前教育教學中常見問題和對策初探[J].好家長，2017，48：34.