淺談特殊兒童音樂(lè)教育的特點(diǎn)與價(jià)值

楊昌穎

【摘要】在我們的生活中，存在身體功能、智力、心理等方面與正常兒童有明顯差異的人群，這類兒童我們稱之為特殊兒童。因?yàn)樘厥鈨和男袨槟芰η啡?，因而更加需要社?huì)的關(guān)愛(ài)。特殊兒童因身體上的障礙會(huì)引起心理上的障礙，對(duì)特殊兒童進(jìn)行音樂(lè)教育是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】特殊兒童 音樂(lè)教育 特點(diǎn) 價(jià)值分析

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0216-02

特殊兒童教育工作一直都是社會(huì)工作關(guān)注的重點(diǎn)。但由于我國(guó)特殊兒童教育工作尚在起步階段，使得特殊兒童群體在社會(huì)中享受不到與普通兒童同等的社會(huì)資源，這種不平等的資源分配現(xiàn)象不符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)倡導(dǎo)的公平公正價(jià)值觀。為了保證特殊兒童這一類群體能夠享受到社會(huì)的公平待遇，作為特殊兒童的相關(guān)教育人員，必須對(duì)如何推動(dòng)和完善特殊兒童的教育工作這一課題進(jìn)行必要的研究和探討。

一、特殊兒童的音樂(lè)教育特點(diǎn)與價(jià)值分析

無(wú)論是特殊兒童的音樂(lè)教育，還是普通兒童的音樂(lè)教育，其最終的目的一樣，都是為了讓學(xué)生有正確的審美能力和積極向上的人生價(jià)值觀。雖然二者在教育的方式上有所不同，但其最終的目的是相同的。對(duì)于身體有障礙的特殊兒童來(lái)說(shuō)，他們心理往往也會(huì)因?yàn)樯眢w上的問(wèn)題而產(chǎn)生一定的疾患。通過(guò)對(duì)特殊兒童進(jìn)行音樂(lè)教育，能夠很好地釋放他們心中壓力和不良情緒。

二、對(duì)特殊兒童實(shí)施音樂(lè)教育的具體方法

（一）展現(xiàn)出以心理輔導(dǎo)為基礎(chǔ)的音樂(lè)教育特色

因?yàn)樘厥鈨和哂猩眢w上或者生理上的缺陷，往往在與正常兒童的交往中會(huì)存在自卑或者自閉等心理，在特殊兒童的教育中，音樂(lè)教育對(duì)于特殊兒童心理有著良好的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出這一作用，對(duì)特殊兒童的思想和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。

教學(xué)中可以采用激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)方法，在音樂(lè)教學(xué)課程上，通過(guò)多種多樣豐富多彩的教學(xué)方式來(lái)吸引特殊兒童的興趣愛(ài)好，讓特殊兒童在活潑樂(lè)觀的氣氛中培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好?？梢圆捎锰厥鈨和信d趣的樂(lè)器，或者音樂(lè)形式來(lái)刺激他們的感官，吸引他們的注意力，達(dá)到高效專注活潑歡樂(lè)的教育效果。

（二）特殊兒童音樂(lè)教育應(yīng)以激發(fā)感情體驗(yàn)生命為主

特殊兒童一般都會(huì)有心理上的問(wèn)題，通過(guò)情感宣泄能很好地釋放心理壓力，排解心理矛盾。通過(guò)美妙的旋律，能夠?qū)⑻厥鈨和牡桌锩孀钤嫉那楦屑ぐl(fā)釋放出來(lái)，通過(guò)釋放對(duì)特殊兒童的身心成長(zhǎng)有很大的幫助。

比如可以采用課堂集體互動(dòng)的方式來(lái)促進(jìn)特殊兒童之間進(jìn)行心理交流，互動(dòng)的方式可以通過(guò)老師與學(xué)生的互動(dòng)，也可以通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，還可以通過(guò)學(xué)生與多媒體教育的互動(dòng)等等多元化的互動(dòng)方式融化特殊兒童心中的堅(jiān)冰，讓所有特殊兒童都參與到音樂(lè)欣賞，音樂(lè)感受的過(guò)程中。同時(shí)通過(guò)互動(dòng)的方式，還可以促進(jìn)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的情感交流，使整個(gè)課堂融為一體氣氛融洽。

（三）特殊兒童音樂(lè)教育應(yīng)針對(duì)不同情況而使用不同方法

對(duì)于身體有缺陷的殘障兒童，可以在音樂(lè)教學(xué)中采取貫穿身體的音樂(lè)動(dòng)作設(shè)計(jì)，盡量運(yùn)用捏指、拍掌、跺腳、拍肩、扭腰、搖頭等軀體動(dòng)作的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。通過(guò)選擇輕松愉快，韻律感強(qiáng)的歌曲作為背景音樂(lè)。通過(guò)身體動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏的配合，可以慢慢提升殘障兒童的身心平衡調(diào)節(jié)能力，進(jìn)而對(duì)身體恢復(fù)起到一定的補(bǔ)償和康復(fù)的輔助作用。

對(duì)于視障兒童，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該積極使用聽覺(jué)和觸覺(jué)兩種感官系統(tǒng)來(lái)推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)。通過(guò)旋律優(yōu)美的音樂(lè)，可以吸引盲童的注意力，在歌唱教學(xué)中，以聽和感受的音樂(lè)教育方式為主。在盲童的音樂(lè)教育中，可以使用二胡、吉他、鋼琴、手風(fēng)琴等一系列樂(lè)器來(lái)對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)教育。通過(guò)讓盲童觸摸這些樂(lè)器帶來(lái)的質(zhì)感，感受音樂(lè)的美，進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)能夠好好促進(jìn)他們的身體大腦協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)他們的右腦發(fā)育。

對(duì)于聽障兒童可以采用簡(jiǎn)單，具有節(jié)奏明顯，中低高頻不同的樂(lè)器具來(lái)刺激他們的聽覺(jué)，譬如拍板、梆子、板鼓、腰鼓、鈴鼓、大鼓、鐘、木魚、鑼、鈸、鈴響棒、蛙鳴器、吊鈸、沙球等此類打擊樂(lè)器。若在聽障兒童音樂(lè)教育初期教學(xué)時(shí)，使用吉他、鋼琴、手風(fēng)琴等節(jié)奏復(fù)雜，旋律變化過(guò)多的樂(lè)器，聽障兒童很有可能因?yàn)槁犃Φ脑蚨?duì)音樂(lè)的耐心，導(dǎo)致教學(xué)課程質(zhì)量下降。

通過(guò)豐富課外音樂(lè)活動(dòng)升華音樂(lè)教育的實(shí)際應(yīng)用。在有條件的情況下，多給特殊兒童安排各種文藝演出，音樂(lè)表演，才藝演出，舞蹈培訓(xùn)等課外音樂(lè)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在放松身心的同時(shí)，獲得實(shí)用的音樂(lè)技巧和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

特殊兒童音樂(lè)教育意義重大，但我國(guó)的特殊兒童音樂(lè)教育事業(yè)尚處于發(fā)展階段，政府在特殊兒童音樂(lè)教育工作上的投入還存在不足。為了確保特殊兒童群體能夠享受到與普通兒童一樣平等的社會(huì)資源，為了特殊兒童能夠享受與普通兒童平等的社會(huì)待遇，我們需要拿出責(zé)任心，全力以赴做好我們的本職工作。

參考文獻(xiàn)：

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