基于項目化教改下高職高專院?！锻亮W(xué)與地基基礎(chǔ)》課程整體改革的探索

包曉英

【摘要】本文闡述了基于我院正在進行的課程改革，考查了寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院項目化教學(xué)改革進展，結(jié)合我院學(xué)生實際情況，進行的項目化教改大前提下對《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程整體進行改革探索，總結(jié)提出對該門課進行項目化教學(xué)改革的思路、設(shè)計方案及課改感受。

【關(guān)鍵詞】項目化 目標 課程改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0238-02

在高職高專道路橋梁工程專業(yè)的教學(xué)中，必須實施和貫徹以能力本位、項目化課改才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)在社會對人才需求的學(xué)生。項目化課程改革要求教師，必須在熟悉專業(yè)知識之外還要熟練行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)崗位工作，具備豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗。必須將教學(xué)與生產(chǎn)、研發(fā)、社會服務(wù)技術(shù)應(yīng)用密切結(jié)合起來。它的核心是：在完成項目過程中掌握知識，以完成任務(wù)為中心，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中，主動進入學(xué)習(xí)過程，主動深入社會，獨立或協(xié)作運用相關(guān)知識，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計。

《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這是由土力學(xué)和地基基礎(chǔ)兩大部分內(nèi)容組成 ，對于高職高專學(xué)生來說，要求學(xué)生重實踐，輕理論，重在培養(yǎng)學(xué)生能夠解決現(xiàn)場實際問題的能力。 學(xué)習(xí)這門課程需要學(xué)生有一定的力學(xué)基礎(chǔ)、識圖基礎(chǔ)以及大量函數(shù)計算能力。所以本門課程的先修課有《工程力學(xué)》、《道路工程制圖》和《高等數(shù)學(xué)》，而對于目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生個人基礎(chǔ)差距比較大，對基礎(chǔ)知識的掌握和對現(xiàn)有知識的理解水平相差懸殊，而且很多學(xué)生本身對理論計算存在反感，但對實際操作卻能夠有一定的興趣。 基于這樣的現(xiàn)狀，本人采用項目化教學(xué)法設(shè)計《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程，并在課堂教學(xué)上實施，較果良好。

一、確定課程目標

對于道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)，限于其工程不固定，哪里需要修路建橋就得去哪里施工，實踐場所有限、實踐設(shè)備與耗材投入量大、實踐周期長等特點，很難到真實工作場景進行項目教學(xué)。 因此在教學(xué)過程中，為使教學(xué)更貼近實踐，課程定位以典型工作崗位流程為基礎(chǔ)，模擬施工工作環(huán)境進行情況設(shè)計，用施工單位實際工程進行項目設(shè)計，確定了課程整體目標，特別是課程的能力目標。課程整體目標一般包括能力目標、知識目標和素質(zhì)目標三類。

項目化課程設(shè)計必須突出能力目標，那這能力目標怎么來？不是憑空想象出來的，也不是從書本知識內(nèi)容里總結(jié)出來的，是通過到施工現(xiàn)場進行調(diào)研，對學(xué)生工作實際崗位需求的了解，我們認識到，施工單位對于高職畢業(yè)生的要求是：需要對一般的工程結(jié)構(gòu)有所認知，對工程施工圖能進行正確識圖從而進一步計算工程量，并對施工路段土的各項性質(zhì)都能測定。 因此，基于這樣的需求，我將課程項目定為實際施工中的烏阿段路（烏蘭浩特到阿力德爾）的修建過程，將課程的能力目標定為：會分析烏阿路段力學(xué)部分； 會分析土中產(chǎn)生應(yīng)力引起土的變形、下沉及傾斜；能做出歸流河處橋梁地基基礎(chǔ)設(shè)計中的力的計算；會做烏阿路段實驗室中的測試土的含水量，擊實率；能夠?qū)醢⒙范蔚鼗霈F(xiàn)的問題進行簡單的分析，更近一步要知道對這類地基問題進行怎樣處理。這個目標不是學(xué)生聽書本上的內(nèi)容“聽”出來的，不是老師講課程內(nèi)容“講”出來的，是通過自己動手動腦“練”出來的，學(xué)生在做具體項目中的課程任務(wù)過程中在“做”中學(xué)，邊做邊練習(xí)能力，邊做邊學(xué)知識，將直接經(jīng)驗和間接知識有效融合起來的。

二、課程改革內(nèi)容

項目化教學(xué)法的核心思想是“以項目為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，就是說，課程的主要載體不應(yīng)是教師的語言文字。語言文字這類載體無法承載“能力訓(xùn)練、職業(yè)道德養(yǎng)成”等重要的教學(xué)內(nèi)容教師必須充分發(fā)掘項目承載能力，使課程教學(xué)項目承擔起能力訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)和道德養(yǎng)成的多項工作，不是用項目僅僅訓(xùn)練崗位操作能力。 因此，項目設(shè)計好后，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生去討論、分析項目的任務(wù)，讓學(xué)生思考要完成這些任務(wù)需要做哪些事情，具備哪些方面的知識。 師生共同討論完成方案。

在這個過程中，要模擬工作過程，進行情景設(shè)計，讓學(xué)生進行身份的轉(zhuǎn)化，將全班同學(xué)進行分組，以小組形式完成任務(wù)，每個小組要有項目經(jīng)理、技術(shù)員、安全員、資料員、質(zhì)檢員等不同身份的成員。 在完成任務(wù)的過程中，雖然每個人都參與了，但是每個人的側(cè)重點不同，到下一個任務(wù)時，再進行身份的交換。 這樣，一方面深化了學(xué)生對職業(yè)的認知，提高了責任感與凝聚力；另一方面可以充分發(fā)揮每位同學(xué)的特長，同時在角色互換中與同學(xué)之間汲取經(jīng)驗。在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中，根據(jù)學(xué)生自學(xué)水平和解決問題的能力不同而采用不同的引導(dǎo)方式，如對于“識圖”環(huán)節(jié)，可以通過讓學(xué)生自己搜集資料，教師補充施工照片等方式輔助完成任務(wù)，加強感性認識，具體的算量工作由學(xué)生自己完成。 而對于需要一定理論要求的“地基強度和沉降驗算”環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的能力水平不同，有的小組以自學(xué)為主即可解決問題，而有的小組則需要通過老師系統(tǒng)性的知識補充才能完成任務(wù)，此時，就需要綜合考慮班級的狀況而進行引導(dǎo)方式的選擇。 在學(xué)生擬定施工方案時， 可以由學(xué)生自己進行地基情況的假設(shè)，也可以由老師給出地質(zhì)資料， 施工方案中不僅要有施工的流程，還要有施工中易發(fā)生的問題的解決方法、施工需要哪些材料和機械、對于材料的要求、施工中的安全注意事項、環(huán)境保護措施等。 通過這些環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生完成項目的過程中能力、知識、素質(zhì)目標都得以完成。

三、設(shè)計課程項目和課程實施

首先選擇、設(shè)計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。在《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程中我設(shè)計了兩個大項目，項目一：分析烏阿公路路基土的各項性能指標，這個為學(xué)習(xí)、練習(xí)項目；項目二：分析烏新公路（烏蘭浩特到新林北）路段地基土的各項力學(xué)性能指標，即為考核項目。在學(xué)習(xí)項目中我又設(shè)計了兩個子項目：子項目一，測試烏阿路段土的物理性質(zhì)指標；子項目二，測定烏阿路段土的力學(xué)性能指標。這兩個大項目具備實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、可行性等幾大要點，也符合項目為課程能力訓(xùn)練載體原則。子項目設(shè)計也滿足了訓(xùn)練學(xué)生單項能力要求，循序漸進，由簡單到復(fù)雜，逐步提升的。項目設(shè)計后在教學(xué)過程中不能讓知識理論學(xué)習(xí)與能力的訓(xùn)練分離進行。就是說，要在做烏阿公路路基土的各項性能指標學(xué)習(xí)項目和烏新公路路段地基土的各項力學(xué)性能指標考核項目這兩大項目過程中，即完成了能力目標，又掌握了完成該項目所需要掌握的理論知識，同時也提高了學(xué)生各項素質(zhì)目標，滿足了教、學(xué)、做盡可能一體化教學(xué)要求。

項目化課程實施要求教師本人必須要有實踐經(jīng)驗，要對實際項目了解、掌握透徹。自己有實踐經(jīng)驗和成敗體會，才有資格主導(dǎo)學(xué)生進行項目化教學(xué)。我去年假期與實習(xí)生在烏阿公路修建施工現(xiàn)場跟了將近兩個月，基本施工項目都跟下來了，所以對公路實施基本流程和具體施工項都有了大體了解。這個實踐鍛煉學(xué)習(xí)過程給我本次《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程項目教改提供了項目設(shè)計到課程實施等很多方面幫助。

四、設(shè)計課程考核方案和精彩的第一節(jié)課

《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程項目設(shè)計完成后，考核項目完成情況是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，學(xué)生可以通過幻燈片展示、角色扮演、結(jié)果展示等方式進行。 每一個項目或子項目完成后，要求學(xué)生進行成果展示，要盡可能要求每位同學(xué)上臺展示或操作，為每位同學(xué)提供鍛煉的機會，增強學(xué)生的自信心，進一步培養(yǎng)專業(yè)興趣。項目教學(xué)法完成的課程，最終的成績評定不完全以考卷為準，而主要以學(xué)生在完成項目中的表現(xiàn)來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，由于每位學(xué)生本身的能力和水平不同，有的理解能力較強，有的綜合搜集資料能力較強，有的人際統(tǒng)籌能力較強，不論側(cè)重于哪個方面，不論他扮演的是什么角色， 只要學(xué)生在課堂中認真參與了項目的完成，得到了教師和學(xué)生的認可， 都可以認為他完成了教學(xué)要求，而不必拘泥于過去教學(xué)要求中掌握哪些知識或技能。

傳統(tǒng)的、老師從頭講到尾的、拖拖拉拉的“緒論”不要再占用寶貴的課時了。項目話教學(xué)后的第一堂課，其主要任務(wù)是面向全課，開門見山，盡可能讓學(xué)生體驗《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程的核心內(nèi)容。找新聞報道、網(wǎng)絡(luò)中大量視頻、圖片來展示道路橋梁工程中出現(xiàn)的裂縫、地基沉降等引起的安全事故。從而讓學(xué)生了解本門課程在實際工程中的作用，引起學(xué)生們對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，第一次課還要把本門課程的考核方案告知同學(xué)們，讓大家一開始心里就有底。

五、項目化教改設(shè)計的個人感受

在《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)改革過程中我個人感受有以下幾點：

對教師來說工作量大，對教師要求高，教師實踐能力要強，全方位的掌握本專業(yè)知識。

對學(xué)生來說學(xué)生能充分利用課余時間，調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣，從被動學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)。

對整個課程來說課程要整合，內(nèi)容取舍，要跟據(jù)實際崗位編寫校本教材。

只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生才能零距離走上工作崗位，學(xué)校想生存就必須改。且迫在眉睫。

《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》項目化教學(xué)改革設(shè)計是保證學(xué)生掌握技能及正確應(yīng)用技能的前提，這就需要教師經(jīng)常性地到現(xiàn)場進行鍛煉，了解與掌握現(xiàn)場施工過程、施工要點等，注重教學(xué)水平和教學(xué)手段的提高，使自己的教學(xué)水平更適合職業(yè)教育的需要，真正成為社會需要和學(xué)生需要的技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

[1]戴士弘.職教院校整體教改.清華大學(xué)出版社，2012.5.

[2]陳娟.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高職《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程中的實踐應(yīng)用.課程教育研究，2014年1月 中旬刊.