奎國萍　杜娟

摘 要 本文結(jié)合當(dāng)前英語教師和彝族教師研究的現(xiàn)狀，從包括豐富現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)、全面科學(xué)了解英語教師群體、提升多元文化教育質(zhì)量以及促進(jìn)彝族地區(qū)文化傳承和經(jīng)濟(jì)發(fā)展在內(nèi)的多個(gè)方面闡述了彝族英語教師研究的重要性，旨在呼吁學(xué)術(shù)界關(guān)注多元文化背景下的英語教師研究。

關(guān)鍵詞 彝族 英語教師 多元文化

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在我國，對(duì)彝族教師的關(guān)注起步雖然較早，但真正意義上的科學(xué)研究還非常少。作為彝族教師群體的一個(gè)組成部分，彝族英語教師在多元文化交織的教育環(huán)境中發(fā)揮著自身重要的作用，直接影響著其所在民族地區(qū)的英語教育質(zhì)量。因此，本文將結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)英語教師和彝族教師研究的現(xiàn)狀，從多個(gè)方面對(duì)彝族英語教師研究的意義進(jìn)行闡述，旨在呼吁學(xué)界關(guān)注多元文化背景下的英語教師研究。

1彝族英語教師研究的重要性

由于歷史、地理和經(jīng)濟(jì)等多方面的原因，彝族地區(qū)的英語教育發(fā)展比較滯后。教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵，英語教師，尤其是身處多元文化背景中的彝族英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平直接決定著彝族地區(qū)英語教育的水平。關(guān)注彝族英語教師這一群體，對(duì)其進(jìn)行學(xué)術(shù)性的獨(dú)立主題研究，不僅是提升彝族英語教師質(zhì)量的前提條件，而且還具有多方面重要的意義。

1.1有利于豐富和完善當(dāng)前英語教師研究的相關(guān)文獻(xiàn)

從國內(nèi)現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)來看，雖然對(duì)英語教師的研究在主題和層次等方面都呈現(xiàn)出多樣性，但多元文化背景下的英語教師研究還處于起步階段。就民族這個(gè)維度而言，現(xiàn)有文獻(xiàn)已涉及到了部分少數(shù)民族，如蒙古族、白族、苗族等，但對(duì)于作為我國第六大少數(shù)民族的彝族英語教師的研究卻還處于空白。因此，以彝族英語教師為對(duì)象的研究，將有助于豐富和完善當(dāng)前對(duì)英語教師進(jìn)行研究的相關(guān)文獻(xiàn)。

1.2有利于更全面、更科學(xué)地了解英語教師群體

英語教師這個(gè)群體的范圍非常廣，不僅包括非民族地區(qū)的英語教師、民族地區(qū)的漢族英語教師，還包括彝族在內(nèi)的少數(shù)民族英語教師。由于自身對(duì)多種語言和文化的特殊經(jīng)歷和體驗(yàn)，彝族英語教師在英語教學(xué)及英語文化的理解上很有可能會(huì)異于漢族英語教師。而當(dāng)前對(duì)英語教師進(jìn)行研究的文獻(xiàn)，絕大多數(shù)的研究對(duì)象只涉及漢族英語教師，所得出的結(jié)論和提出的英語教師專業(yè)發(fā)展建議未必適合彝族等少數(shù)民族英語教師。 如果對(duì)英語教師的研究只局限于非民族或民族地區(qū)的漢族英語教師，那我們就不能全面地了解英語教師這一群體，對(duì)彝族在內(nèi)的少數(shù)民族英語教師的認(rèn)識(shí)將只會(huì)是片面主觀的。

1.3有利于提升多元文化教育的質(zhì)量

近年來，隨著國內(nèi)外文化的交流與融合不斷加深， 多元文化教育也逐漸受到人們的關(guān)注。我國是一個(gè)多民族的國家，包括彝族在內(nèi)的少數(shù)民族地區(qū)的英語教育也是多元文化教育的一個(gè)重要組成部分。研究彝族英語教師，能為彝族英語教師自身的專業(yè)化發(fā)展提供科學(xué)的依據(jù)，提高彝族地區(qū)英語教師的質(zhì)量，從根本上提高彝族地區(qū)整體的英語教育水平和我國的多元化教育質(zhì)量。

1.4有利于促進(jìn)彝族地區(qū)語言文化傳承和經(jīng)濟(jì)發(fā)展

彝族有著獨(dú)特的語言文化，如何在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮中傳承自身優(yōu)秀的語言文化是個(gè)非常重要的問題。作為多門語言和多元文化的學(xué)習(xí)者和傳承者，彝族英語教師自身的語言文化意識(shí)、民族語言文化自信心、多語言能力、民族語言文化的闡釋和外宣能力等直接影響著本民族學(xué)生的語言文化觀以及彝族地區(qū)的語言文化傳承和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)彝族英語教師進(jìn)行研究，將能夠更科學(xué)、更系統(tǒng)地展示出彝族英語教師這一群體所具有的特性和共性，提高對(duì)彝族英語教師的科學(xué)培養(yǎng)和教育，進(jìn)而促進(jìn)彝族地區(qū)的語言文化傳承和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

2結(jié)語

彝族英語教師是英語教師群體的重要組成部分，其質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到彝族地區(qū)的英語教育質(zhì)量，而且還有著十分重要的理論和實(shí)踐意義。 要切實(shí)提高彝族英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，必須得有相關(guān)的科學(xué)研究作保障。而現(xiàn)有的文獻(xiàn)中，以彝族英語教師為研究對(duì)象的科學(xué)研究還處于空白，還有待感興趣的學(xué)者們?nèi)リP(guān)注、去完善。筆者也堅(jiān)信，在不久的將來，對(duì)英語教師的研究將會(huì)變得更加豐富和全面，彝族地區(qū)的英語教育也將得益于對(duì)彝族英語教師的研究。

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