徐雪卉

【摘 要】 繪本最初源于日本，其英文名稱為picture books，直譯為圖畫書。繪本融合了視覺藝術和語言藝術，將其中的內涵準確傳遞給閱讀者。將其引入英語教學不僅能夠更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，而且能夠讓學生的英語學習綜合能力得以提高，是英語教學的好幫手。

【關鍵詞】 小學英語；繪本；高效教學

自繪本引入我國之后，便受到了人們的鐘情與青睞。繪本運用絢麗的色彩，豐富的語言將其中的內涵傳遞出來，讓閱讀者感受其中的豐富內容。正是因為繪本所具有的特點，將其引入英語教學則能夠有效提升英語教學質量，讓學生在圖畫和文字相結合的氛圍中激發(fā)英語學習興趣，強化英語知識鞏固，從而達到更高質量的英語學習效果，并對英語知識點予以不斷滲透，推動學生英語學習效率提升，讓英語教學收到事半功倍的效果。

一、以趣為先，優(yōu)化選擇

繪本之所以能夠引起學生的閱讀興趣，讓學生為之吸引，主要是因為其內容有趣，畫面豐富，繪本閱讀成為一場奇幻之旅。因此，教師在進行繪本選擇的時候，要注重對繪本進行綜合選擇，優(yōu)先選擇具有趣味性內容的繪本進入課堂，以此激發(fā)學生的英語學習興致，讓學生能夠自發(fā)進入到英語領域進行學習。

在小學英語三年級下冊Unit 7 On the farm教學過程中，我便將同名繪本《On the farm》引入課堂，讓學生通過趣味繪本閱讀進入教材進行更好的學習。此繪本將農場中的場景以擬人化的方式展現出來，學生看到鴨子先生穿著西服，看到長頸鹿婆婆圍著圍巾，產生了一種親切感。有的同學說道：“This is a little pig.Its pink.”有的同學說道：“I like this chicken.Its very cute.”同時，在繪本學習基礎上，我還讓學生對繪本進行“改編”，讓學生給繪本設置“機關”，讓這樣一本“平面書”變成為“立體書”。這樣學生還可以通過繪本所設置的機關來“尋找”農場中的“朋友”認識更多的小動物，更加激發(fā)了學生的學習興趣。趣味活動之后，我還讓學生將繪本內容與教材內容進行對比，通過對比來進行知識點的重點學習，繪本中的很多內容成為學生視野拓展的內容，其學習的效果也更加顯著。

繪本因為趣味性而受到更多學生的喜歡和鐘愛，教師還可以在繪本原本所具有的趣味性基礎上，結合教學需要挖掘繪本深度趣味內涵，讓其在應用中更加能夠吸引學生注意力，讓其在學生的學習中發(fā)揮更大作用。

二、依托繪本，編創(chuàng)故事

小學生正處于想象力發(fā)展的關鍵時期，在他們的頭腦中生長著一雙巨大的想象翅膀，渴望能夠展翅高飛。通過繪本的應用，為學生想象力的發(fā)展提供助力，讓學生結合繪本閱讀理解進行故事編創(chuàng)，不僅能夠讓學生的英語學習能力得以發(fā)展，而且能夠讓學生樹立英語學習信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在小學英語六年級上冊Unit 1 The kings new clothes教學過程中，我引入了同名繪本《The kings new clothes》，該繪本相比較教材來說內容更加豐富，學生不僅能夠了解故事梗概，也能夠通過繪本中的對話了解人物的心理動態(tài)，對于學生全面把握知識內容具有推動作用。雖然繪本在一定程度上推動了學生英語學習質量的提升，但是我并沒有止步于此，而是讓學生在閱讀繪本之后進行“故事續(xù)尾”，讓學生說一說國王展示自己“新裝”之后發(fā)生的故事。這極大地拓展了學生的想象力，學生們有很多話要說，有的學生說道：“The king felt the tailor deceived him and was very angry.”有的同學寫道：“The king thought that only the little boy told the truth，so he was awarded him.”在編故事的基礎上，我還讓學生將自己所編創(chuàng)的故事演繹出來，更是讓學生沉浸在英語學習之中，推動學生綜合能力發(fā)展。

繪本中的故事精彩紛呈，讓學生閱讀繪本是極有意義的事情，其中再融合一定的創(chuàng)意，讓學生的想象力得以充分發(fā)揮，這樣才能夠讓學生的創(chuàng)新能力得以真正激發(fā)，才能夠讓學生在繪本閱讀過程中感受其中的趣味。

三、情感融合，實踐體驗

當前市面上的很多繪本其內容都與學生的生活具有緊密關系，繪本在英語教學中的應用不僅能夠讓學生掌握重要的英語知識，而且能夠讓學生感受到生活理念，引導學生在實踐過程中潛移默化地學習英語知識，讓學生的英語實踐能力得以提升，也讓生活在學生的英語學習中發(fā)揮重要作用。

在小學英語四年級下冊Unit 2 After school教學過程中，引入繪本《The School of Life》，這本繪本通過鮮活的繪畫方式惟妙惟肖地展現了學生們在學校的生活，以及放學之后學生們在校園中所進行的活動。這本繪本內容與學生的生活極為貼近，也更加能夠引起學生的共鳴，其中的很多活動也是學生實踐的好例子。放學之后，學生們會仿照繪本內容進行合作學習，會與同學一同在操場上跑步鍛煉身體，會一起創(chuàng)辦公益活動將公益理念很好地傳播，實踐的感覺也讓學生的內心更加充盈。有的同學說道：“The life after class makes my life more exciting.”有的同學說道：“I like my after-school life.”繪本成為學生實踐的指引者，讓學生感受英語在生活中的重要作用，讓學生的生活學習理念更為深刻，加上從繪本借鑒所開創(chuàng)的活動，更是推動學生學習能力、思考能力的提升，讓學生彼此之間的關系更加親密，讓學生的實踐感受更加深刻。

繪本不僅是補充教材，培養(yǎng)良好的閱讀習慣的重要工具，更加是學生體驗生活，參與實踐的重要推動力。教師更加需要借助繪本內容的豐富多彩，開創(chuàng)多樣化的活動形式，讓學生依托繪本開展各式各樣的實踐活動，讓學生借助繪本感受生活學習的重要性。

繪本在英語教學中的作用不容小覷，也是引導學生進入英語知識領域的明燈，是培養(yǎng)學生英語學習興趣的助推器，是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的重要根基，是學生情感教育的重要支撐。教師更加需要對繪本的作用予以深入挖掘和探索，讓繪本在英語課堂綻放光輝，讓學生在繪本的指引下感受英語學習的魅力和趣味。

【參考文獻】

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