李卿

摘要：如何打造高效課堂已成為語(yǔ)文教師踐行新課標(biāo)中著重考慮的問(wèn)題。高效課堂除了強(qiáng)調(diào)達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量以外，更關(guān)注學(xué)生在課堂中能學(xué)有所獲，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。本文結(jié)合近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革的主要方向與根本目標(biāo)，針對(duì)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的方法與策略提出幾點(diǎn)教學(xué)意見(jiàn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

生本教育理念的全面普及，在關(guān)注課堂教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)有效性。在全新的語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，采用生動(dòng)、靈活、多變的教學(xué)手段，凸顯學(xué)生的主體地位，讓他們真正融入語(yǔ)文活動(dòng)中，通過(guò)文本對(duì)話(huà)把握知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。有關(guān)筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)建議，現(xiàn)分析如下：

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在高效語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的主體地位非常重要，只有學(xué)生從過(guò)去“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，才能主動(dòng)融入課堂活動(dòng)中，通過(guò)探究、思考來(lái)把握文章結(jié)構(gòu)、挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)涵。而教師作為課堂的指引者，也要多啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，滲透自主學(xué)習(xí)的好方法與好習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者在學(xué)生閱讀的過(guò)程中提出幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路：大家在閱讀中畫(huà)出描寫(xiě)榕樹(shù)和鳥(niǎo)的語(yǔ)句，想一想作者描述的大榕樹(shù)和鳥(niǎo)都有什么特征？為什么稱(chēng)這里是“鳥(niǎo)的天堂”？學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀與思考，在課文中標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，作為學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣與重要性，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自主學(xué)習(xí)思維，為構(gòu)建高效課堂打好基礎(chǔ)。

二、注重培育個(gè)性思維，推動(dòng)智力發(fā)展

語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生大膽想象與創(chuàng)新的陣地，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，推動(dòng)智力發(fā)展。而培養(yǎng)個(gè)性思維的關(guān)鍵在于構(gòu)建開(kāi)放式的課堂模式，擺脫統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，將語(yǔ)文課堂與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，這樣的課堂才是靈動(dòng)的課堂，這樣的課堂才是生成智慧的課堂。例如在一次作文訓(xùn)練活動(dòng)中，要求學(xué)生圍繞成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》寫(xiě)一篇讀后感。在寫(xiě)作中，教師不能限制學(xué)生的思維，而是鼓勵(lì)他們突破常規(guī)思維的限制，從獨(dú)特的視角為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新性地立意思考，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在這樣的作文指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)心靈的解放，他們不再受到人云亦云的束縛，而是自由地表達(dá)自我，天馬星空地想象與創(chuàng)新，最后寫(xiě)出一篇篇優(yōu)秀的作品。

三、組織合作探究活動(dòng)，發(fā)揮主體作用

合作探究活動(dòng)有利于突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，無(wú)形中提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》時(shí)，采用小組合作的方式探討問(wèn)題：①發(fā)生地震之后，兒子的心理動(dòng)向如何？②父親的哪些行為讓你感受到父愛(ài)的偉大？③請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出中心句。同學(xué)之間圍繞問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，大家暢所欲言地表達(dá)觀點(diǎn)，并且分享自己與父親的感人故事，由此及彼地討論文中父親表達(dá)的“愛(ài)”。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)之間共同分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

四、密切結(jié)合生活實(shí)踐，豐富情感體驗(yàn)

高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建離不開(kāi)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與需求，而吸引學(xué)生興趣的最好方法就是將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐有機(jī)融合，讓學(xué)生在生活化的語(yǔ)文課堂上豐富情感體驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)課文《貓》時(shí)，為了讓學(xué)生觀察貓、了解貓，體會(huì)作者在文中表達(dá)的“貓的性格實(shí)在有些古怪”的情感，進(jìn)而激起生活情趣，筆者先邀請(qǐng)幾名家里養(yǎng)貓的同學(xué)給大家介紹貓的特征、日常行為習(xí)慣以及養(yǎng)貓的樂(lè)趣，有的學(xué)生說(shuō)貓是溫順的動(dòng)物，它們平時(shí)生活悠然自在；有的學(xué)生說(shuō)貓是我們的好朋友，它們捉老鼠時(shí)非常勇敢。還有的學(xué)生介紹自己與貓的趣味故事，在激烈的討論中，學(xué)生基本對(duì)貓有了一定了解，筆者又趁機(jī)引入：老舍先生也養(yǎng)了一只貓，而這只貓?zhí)腥ち?，它變化多端，令人難以捉摸，但是老舍先生卻對(duì)它充滿(mǎn)喜愛(ài)。這是一只什么樣的貓呢？接下來(lái)我們就通過(guò)閱讀找到答案。生活化的教學(xué)一直都是小學(xué)生感興趣、愿意參與的活動(dòng)形式，通過(guò)課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，不僅增添語(yǔ)文課堂的趣味性與實(shí)用性，而且也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，有助于知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)的雙重落實(shí)。

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)師生的共同努力，無(wú)論老師還是學(xué)生，都是課堂教學(xué)的參與者與受益者，二者應(yīng)相互配合、共同進(jìn)步。然而我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師也要理性地認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建高效課堂應(yīng)長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，以自己的耐心、愛(ài)心與決心帶給學(xué)生積極影響，結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況以及教學(xué)改革需求，靈活地變更教學(xué)方案，為小學(xué)生打造獨(dú)一無(wú)二的語(yǔ)文課堂模式。

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