吳大成， 王 瑾， 戴筱煊， 章 元

(安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽 合肥 230051)

0 前言

2007年5月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》指出要“加強家庭和社區(qū)的青少年體育活動，形成學(xué)校、家庭和社區(qū)的合力”，要求全面完善學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校、社區(qū)要和家庭加強溝通與合作，組織開展多種樣式的青少年體育活動，促進家庭、社會形成科學(xué)正確的教育觀念和方式。

2016年5月，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，再次強調(diào)了要鼓勵學(xué)生積極參加校外全民健身運動，中小學(xué)校要合理安排家庭“體育作業(yè)”，家長要支持學(xué)生參加社會體育活動，社區(qū)要為學(xué)生體育活動創(chuàng)造便利條件，逐步形成家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動，共同指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉機制[1]。

黨和國家的高度重視和關(guān)注青少年的體質(zhì)健康狀況，并提出了由家庭、學(xué)校和社區(qū)共同指導(dǎo)青少年體育鍛煉的要求[2]。本研究旨在通過對學(xué)校、家庭和社區(qū)聯(lián)動開展青少年體育鍛煉活動的情況分析，發(fā)現(xiàn)三者之間存在的問題和制約因素，為提出學(xué)校、家庭和社區(qū)聯(lián)動開展青少年體育鍛煉活動體系，共同促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本研究選取合肥市兩所小學(xué)的部分家庭為研究對象，通過對部分學(xué)生家長發(fā)放問卷，調(diào)查學(xué)生和家長對學(xué)校、家庭和社區(qū)聯(lián)動開展青少年體育鍛煉活動參與的態(tài)度和感受，發(fā)現(xiàn)他們對建立聯(lián)動機制的需求和意愿，為聯(lián)動機制的設(shè)置提供參考。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用維普網(wǎng)、萬方網(wǎng)、中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫調(diào)閱國內(nèi)外相關(guān)研究方向的論文和論著；查閱國務(wù)院辦公廳、教育部、國家體育總局等部門制定的相關(guān)文件資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

從本研究的需要出發(fā)，選取合肥市兩所小學(xué)的部分家庭為調(diào)查對象，設(shè)計了問卷對家庭對學(xué)校體育活動的參與度和感受、家庭對社區(qū)體育活動的參與度和感受以及小學(xué)生與家長共同參與體育活動的參與度與感受進行調(diào)查，獲取本研究所需要的資料。本次問卷發(fā)放于2018年4月，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷188份，回收有效率為94%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel數(shù)據(jù)處理軟件，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理、分析。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 學(xué)校與家庭聯(lián)動情況的調(diào)查結(jié)果分析

通過家長對學(xué)校組織親子體育活動態(tài)度的調(diào)查結(jié)果分析(見表1)，數(shù)據(jù)顯示：有52.1%的家長非常希望學(xué)校組織親子體育活動，45.3%的家長希望學(xué)校組織親子體育活動，2.1%的家長不希望學(xué)校組織親子體育活動，0.5%的家長非常不希望學(xué)校組織親子體育活動。綜合數(shù)據(jù)，有97.4%的家長對學(xué)校組織親子體育活動的態(tài)度是積極的，反映出家長有很高的意愿通過學(xué)校途徑參與到學(xué)生的體育活動中。

表1 您對學(xué)校組織親子體育活動的態(tài)度

通過家長對學(xué)校組織親子體育活動現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析(見表2)，數(shù)據(jù)顯示：沒有家長認為學(xué)校經(jīng)常組織親子體育活動，有34.6%的家長認為學(xué)校偶爾組織親子體育活動，19.1%的家長不知道學(xué)校組織親子體育活動，46.3%的家長認為學(xué)校從未組織過親子體育活動。綜合數(shù)據(jù)，有34.6%的家長認為學(xué)校偶爾組織過親子體育活動，65.4%的家長認為學(xué)校從未組織或不知道學(xué)校是否組織過親子體育活動，反映出學(xué)校與家庭一起參與學(xué)生體育活動的行為不經(jīng)常發(fā)生，學(xué)校與家庭之間在組織親子體育活動方面有互動但不密切，只有少數(shù)家長參與過學(xué)校組織的親子體育活動。

表2 您孩子所就讀的學(xué)校組織親子體育活動的現(xiàn)狀

通過家長對學(xué)校布置體育作業(yè)態(tài)度的調(diào)查結(jié)果分析(見表3)，數(shù)據(jù)顯示：有33%的家長非常希望學(xué)校布置體育作業(yè)，51.6%的家長希望學(xué)校布置體育作業(yè)，12.8%的家長不希望布置體育作業(yè)，2.6%的家長非常不希望布置體育作業(yè)。綜合數(shù)據(jù)，有84.6%的家長對學(xué)校布置體育作業(yè)的態(tài)度是積極的，反映出家長希望通過體育作業(yè)的形式將學(xué)生的體育鍛煉延伸到學(xué)校以外，延續(xù)到家庭體育中，家庭體育開始逐步分擔(dān)學(xué)校體育的任務(wù)。

表3 您是否希望學(xué)校布置體育作業(yè)

綜上數(shù)據(jù)分析，絕大多數(shù)的家長希望學(xué)校組織親子體育活動，希望學(xué)校為家庭搭建參與學(xué)生體育活動的平臺，雖然家庭有積極參與學(xué)生體育活動的意愿，但只有少數(shù)家庭參與過由學(xué)校組織的親子體育活動。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有以下幾個方面：(1)學(xué)校與家庭缺乏聯(lián)動開展青少年體育鍛煉活動的意識；(2)學(xué)校與家庭之間缺乏良好的溝通渠道；(3)家庭與學(xué)校之間缺少聯(lián)動的保障機制。

2.2 社區(qū)與家庭聯(lián)動的調(diào)查結(jié)果分析

通過家長對社區(qū)組織親子體育活動態(tài)度的調(diào)查結(jié)果分析(見表4)，數(shù)據(jù)顯示：有55.3%的家長非常希望社區(qū)組織親子體育活動，42.5%的家長希望社區(qū)組織親子體育活動，1.9%的家長不希望社區(qū)組織親子體育活動，0.3%的家長非常不希望社區(qū)組織親子體育活動。綜合數(shù)據(jù)，有97.8%的家長對社區(qū)組織親子體育活動的態(tài)度是積極的，反映出家長有很高的意愿通過社區(qū)組織參與到學(xué)生的體育活動中。

表4 您對社區(qū)組織親子體育活動的態(tài)度

通過家長對社區(qū)組織親子體育活動現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析(見表5)，數(shù)據(jù)顯示：沒有家長認為所在社區(qū)經(jīng)常組織親子體育活動，有33.8%的家長認為所在社區(qū)偶爾組織親子體育活動，34.6%的家長不知道社區(qū)組織親子體育活動，31.6%的家長認為社區(qū)從未組織過親子體育活動。綜合數(shù)據(jù)，有33.8%的家長認為社區(qū)偶爾組織過親子體育活動，66.2%的家長認為社區(qū)從未組織或不知道社區(qū)是否組織過親子體育活動，反映出社區(qū)與家庭一起參與學(xué)生體育活動的行為不經(jīng)常發(fā)生，學(xué)校與家長之間在組織親子體育活動方面有互動但不密切，只有少數(shù)家長參與過社區(qū)組織的親子體育活動。

表5 您所居住的社區(qū)組織親子體育活動的現(xiàn)狀

通過家庭對所在社區(qū)提供的開放式體育場所滿意度的調(diào)查結(jié)果分析(見表6)，數(shù)據(jù)顯示：有4.3%的家庭對所在社區(qū)提供的開放式體育場所非常滿意，19.1%的家庭比較滿意，52.1%的家庭不滿意，24.5%的家庭非常不滿意。綜合數(shù)據(jù)，有23.4%的家庭對所在社區(qū)提供的開放式體育場所持滿意的態(tài)度，有76.6%的家庭持不滿意的態(tài)度。通過對數(shù)據(jù)的分析，反映出社區(qū)未能給以家庭為單位開展的青少年體育活動提供必要的和優(yōu)質(zhì)的運動場所。

表6 您對所居住的社區(qū)提供的開放式體育場所的滿意度

綜上數(shù)據(jù)分析，絕大多數(shù)家庭希望社區(qū)能夠經(jīng)常性地組織親子體育活動，雖然社區(qū)很少組織以家庭為單位的體育活動，但社區(qū)與家庭已經(jīng)有了聯(lián)動的趨勢。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有以下幾個方面：(1)社區(qū)與家庭缺乏聯(lián)動開展青少年體育鍛煉活動的意識；(2)社區(qū)內(nèi)缺少適合組織開展體育活動的運動場地和設(shè)施或未能將已有的資源進行有效的管理和調(diào)配；(3)社區(qū)與家庭之間缺少聯(lián)動的保障機制。

3 對學(xué)校、家庭和社區(qū)聯(lián)動開展青少年體育活動的建議

長期以來，社會普遍認為指導(dǎo)和強化青少年體育鍛煉的任務(wù)應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)和實施，而忽視了學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的聯(lián)動作用[4]。通過本文所做的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，展現(xiàn)了學(xué)校、家庭和社區(qū)在聯(lián)動開展青少年體育鍛煉活動情況的現(xiàn)狀，通過對現(xiàn)狀的分析，結(jié)合三者之間存在的問題和制約因素，提出以下建議：

(1)學(xué)校應(yīng)將學(xué)校體育課的時間和空間延伸到校外，例如采取布置體育作業(yè)等方式；

(2)學(xué)校和社區(qū)應(yīng)提高與家庭聯(lián)動開展青少年體育鍛煉活動的意識和主動性；

(3)建立一套三者之間的聯(lián)動機制，為活動的有效開展提供保障；

(4)社區(qū)應(yīng)調(diào)配轄區(qū)內(nèi)的體育資源，例如轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校體育資源和公共體育資源，加強對體育資源的統(tǒng)籌管理與調(diào)配，實現(xiàn)體育資源的共享，保證體育資源的最大化、最合理化利用。

4 結(jié)語

學(xué)校、家庭和社區(qū)應(yīng)共同參與指導(dǎo)青少年的體育鍛煉，通過建立學(xué)校與社區(qū)體育資源共享機制、青少年體質(zhì)健康監(jiān)測平臺、青少年體育活動管理平臺等措施，強化三者之間的聯(lián)動作用，共同指導(dǎo)青少年體育鍛煉活動，切實促進青少年體質(zhì)健康水平的提高。