黃金碧

【摘要】感恩精神能夠有效拉近不同社會個體間的距離，引導個體發(fā)現(xiàn)生活中的美與愛。近年來感恩教育得到了全社會的廣泛關(guān)注，特別是在新課改日益強調(diào)人文精神塑造的大環(huán)境下，感恩教育更應(yīng)成為小學生教育的重點內(nèi)容。文章主要對新課改下小學生感恩教育實踐展開探究。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學生；感恩教育

小學生在成長過程中獲得的情感體驗及其做出的反饋會對未來發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，而很多小學生雖然對自己受到的恩惠有所了解，但并不知道該如何做出正確反饋，感恩行為的實施與落實未能達到自發(fā)狀態(tài)。這就要求教育工作者必須積極落實感恩教育，促使學生心理認知及道德品質(zhì)逐漸得到確立。

一、新課改下小學生感恩教育概述

當前小學生多為獨生子女，這些孩子在家庭中受到了來自各個方面的關(guān)心與呵護，但是不知道該如何正確回饋家長給予的愛。新課改不僅僅保留了對知識技能教學的關(guān)注，同時將思想情感、品格品質(zhì)教育納入義務(wù)教育體系。感恩教育的主要目的就是將關(guān)心他人、愛護他人、感恩他人、回饋他人的思想烙印于學生思想情感深處，使得學生們能夠自覺踐行感恩活動，這也是小學德育教育的重要構(gòu)成。感恩教育的思想內(nèi)核具有悠久歷史，它根植于中華民族數(shù)千年的傳統(tǒng)文化之中，而感恩教育在當前社會環(huán)境下又面臨著諸多挑戰(zhàn)，特別是如何真正培養(yǎng)學生的心靈與品格成為教育難點，這相較于知識教育具有更高難度，教育形勢更為復雜。

二、小學生感恩教育全面推進的意義分析

近年來以“立德樹人”為總體方向的新課改正在全面推進，此次課程改革堅持“以人為本”，學生個體成長及其社會價值塑造成為改革關(guān)注重點。小學階段學生的人生觀、價值觀與世界觀正處于萌芽成型階段，而感恩教育是思想道德教育的重要組成，全面推進小學生感恩教育具有多重意義。

（一）有助于以感恩為核心的德育教育體系建立

在小學生群體中全面推動感恩教育能夠帶給學生更加豐富的體驗，校園內(nèi)的多種活動將幫助學生真正形成感恩思想，有效促使喚學生形成感恩意識，將想法化為具體行動。德育教育體系將由此成型，感恩教育將全面融入學生生活的各個領(lǐng)域，確保學生始終懷有感恩之心，凈化學生的心靈。

（二）有助于學生健全人格及綜合素養(yǎng)形成

小學生正處于情感道德發(fā)展的關(guān)鍵時期，而感恩教育能夠為道德教育提供重要支持，這有助于喚醒學生心底最純真的善良與人性，促使學生以健康的心態(tài)去面對人與事物，逐漸形成健全的人格。小學生感恩教育需要教師引導學生逐漸去發(fā)現(xiàn)生活中他人的付出，例如家長為了生活而四處奔波，教師為了學生放棄了休息時間，爺爺奶奶每天主動接送孩子上下學，等等。當學生能夠準確識別他人的付出后，就能夠更加感恩地面對這些人與事物，積極主動地用自己的行動去回報他們。在這個過程中，學生將逐漸形成健全人格，并且實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

（三）有助于教師感恩教育能力發(fā)展與提升

教師是學生教育工作的最主要執(zhí)行者，學生通過學校內(nèi)的各種學習活動獲得個人成長，教師也要不斷學習和充實自己，以便適應(yīng)教育形勢發(fā)展變化。特別是新課改的全面推進對小學生教育工作提出了更高要求。感恩教育不僅能夠增強學生的感恩意識，而且能夠有效提高教師的感恩教育能力，促使教師更加積極主動地通過多種多樣的實踐活動去培養(yǎng)和激發(fā)學生們的感恩意識，這既是對學生們的有效教育，更是對教師的心靈洗禮。教師將受到感恩教育的熏陶，保持更加積極的教育態(tài)度，用感恩的心態(tài)去面對自己的工作，真正實現(xiàn)個人教育能力的全面提升，更好地完成本職工作。

三、新課改下小學生感恩教育的改進與實踐策略

小學生的心地善良純潔，但是復雜的社會環(huán)境使得他們很難保持本心。感恩教育能夠有效促進學生心理發(fā)展，這些優(yōu)秀品質(zhì)將會伴隨他們終身成長。

（一）重視感恩教育，豐富教育內(nèi)容

我們生活在社會之中必然無法脫離集體生活而獨立存在。感恩教育能夠讓學生更好地意識到他人的付出與辛勞，進而通過自己的行為做出回報。感恩教育不僅要讓學生形成感恩意識，充分理解教師、家長和其他人的付出，而且要通過有效的活動去回報這些付出。另外，感恩教育要不斷拓寬覆蓋范圍，自然生態(tài)、社會環(huán)境、國家民族都應(yīng)該成為學生的感恩對象。

（二）構(gòu)建校園情景，推動感恩教育

小學階段的學生天性善良，可塑性也是非常強的，他們非常容易受到外部環(huán)境的影響與干擾。學校開展感恩教育必須要堅持以學生為本，深度剖析不同年齡段和不同特點學生的教育重點，使得學生能夠更加真切地感受感恩教育所帶來的心靈體驗。首先學校方面要開設(shè)專門的感恩教育課程，以學生日常接觸的實例作為感恩教育素材，激發(fā)學生的感恩意識，特別是要鼓勵學生學會感恩自己的身邊人。其次，教師要在不同學科教育過程中有效滲透感恩教育，使得感恩教育擺脫枯燥的學科形式，通過多種多樣的教育活動有效提升學生的認知水平，激發(fā)學生心中的感恩意識，進而推動感恩教育發(fā)展。

（三）豐富實踐活動，嘗試探索踐行

小學生的接受能力很強，但經(jīng)常會出現(xiàn)理解困難及應(yīng)用困難等問題。學生被動接受教師所開展的感恩教育不利于他們在行動中踐行感恩，無法真正落實和發(fā)揮感恩教育成果。因此，學校和教師要圍繞學生現(xiàn)實生活推動探索實踐活動的有效開展，鼓勵學生們注意觀察和體會自己的生活現(xiàn)狀，嘗試發(fā)現(xiàn)生活中需要感恩的人或事，并且通過角色互換等探索活動加強學生對于感恩的深刻理解，有效鍛煉和增強學生的感恩心理。最后，學校要鼓勵學生去踐行感恩教育學習成果，通過自己的感恩行為去回饋他人。例如，本校每年都會在父親節(jié)和母親節(jié)期間組織感恩父母活動，教師帶領(lǐng)學生品味家長給予學生的付出和辛勞，鼓勵學生通過自己力所能及的方式去回報和感謝父母，使得學生更加深刻地理解父母，感恩父母。

（四）加強家校合作，注重家庭規(guī)范

父母對學生的教育是學生教育工作的重要組成，學生只有理解父母，關(guān)心父母并感恩父母，才能夠逐漸形成全面的感恩心理，并落實感恩行為。因此，家庭教育也是感恩教育的重要構(gòu)成，它具有與學校教育同等重要的作用，感恩教育必須要獲得家長的支持與認可，教師要積極與學生家長展開有效溝通，使得家長能夠為學生做好榜樣示范。例如家長可以帶領(lǐng)學生定期參加公益愛心活動，引導學生去幫助需要幫助的人，家長的良好形象及言行舉止將會給學生留下深刻的印象，持續(xù)激發(fā)學生的感恩心理。同時，教師也要加強與家長的溝通交流，幫助家長更有針對性地配合完成感恩教育，注重家庭行為規(guī)范的形成。比如家長要對長輩保持尊重和感恩，通過自己的言行舉止去表達自己的情感，這能夠帶給學生更加直觀的感受，持續(xù)增強學生感恩心理，引導學生踐行感恩行為。

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