趙建云

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題，絕不是隨意的設(shè)置，而是要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，通過例題的方式加強(qiáng)學(xué)生對概念的強(qiáng)化理解。在教學(xué)的過程中，問題的提出更是要注重方法，對時間、地點、情景等方面都要充分進(jìn)行考究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問 有效策略

一、課堂提問要有趣味性

課堂問題的提出，可以鍛煉學(xué)生幾個方面的能力。其一，讓學(xué)生在課堂上參與度更高，對他們自我思考探究問題的習(xí)慣養(yǎng)成有著重要的幫助；其二，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科漸漸有了學(xué)習(xí)的熱情，通過自行探究問題的環(huán)節(jié)，學(xué)生們變得更善于思考問題，對一些東西也形成了自己的意見，他們也能夠更勇于表達(dá)出自己的心中所想，成為一名活潑外向的孩子；其三，數(shù)學(xué)的探究過程可以讓學(xué)生漸漸形成科學(xué)探究的理念，數(shù)學(xué)作為一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，雖然小學(xué)階段的很多知識都是作為定理教授給學(xué)生的，但是因為這些內(nèi)容比較簡單，教師在講課的時候，完全可以從定理的本身發(fā)展進(jìn)行講解，而這樣的過程，也同樣可以在講解定理證明的時候，通過提問的方式，讓學(xué)生自行探究關(guān)鍵的要點，通過這種方法，學(xué)生對于定義的理解就能夠更加到位了。為了提高學(xué)生的課堂參與程度，課堂的問題應(yīng)該擺脫原來那種固定的提問方式，通過問題提出方式的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到吸引學(xué)生的目的。

怎樣進(jìn)行趣味提問呢？教師可以考慮把生活中學(xué)生一些熟悉的東西，或者動畫片的人物都作為問題的設(shè)置，或者作為引出問題的媒介。比如說，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這個概念的時候，可以這樣設(shè)置問題，“假設(shè)我們中間有同學(xué)過生日，他邀請了他的朋友參加生日聚會。他準(zhǔn)備有一個蛋糕。但是有八個小朋友，提問，每個小朋友會分到幾個蛋糕？”對問題設(shè)置與此相關(guān)的意境，學(xué)生通過日常生活中的常識，就會知道這道題是需要把一個蛋糕等分成八份，而這樣的意識，讓他們能夠從根本之處得到“八分之一”這個微妙的概念。數(shù)學(xué)在小學(xué)階段很多內(nèi)容都是常識性的知識，教師不應(yīng)該把這些內(nèi)容講得過于死板，對于一些學(xué)生通過他們現(xiàn)在的認(rèn)識就能夠理解的東西，教師可以采用舉例子的方式推出，而不是要刻意去提及那些比較深奧的字句。小學(xué)階段，不管是在提出課堂問題的時候，還是詳解細(xì)節(jié)步驟的時候，最重要的不是根據(jù)書本照本宣科，而是不管通過怎樣的形式，只要學(xué)生理解到位了，那這樣的方式就是比較好的。數(shù)學(xué)是一門開放性的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂的提問方法也不應(yīng)該過于固定，抽問、搶答、主動回答這些形式都是可以在課堂上設(shè)置的。而對于學(xué)生，這種多樣化的形式會讓學(xué)生思維變得更為靈活，對于數(shù)學(xué)的感悟也會加深很多。

二、提問要注重動手和動腦

在探究數(shù)學(xué)問題答案的時候，動手和動腦是需要相互結(jié)合的，這樣學(xué)生才能通過一道題目掌握更多的知識要點。在教學(xué)過程中，為了調(diào)動起學(xué)生解答的積極性，教師可以對一些內(nèi)容讓學(xué)生通過自己準(zhǔn)備的小工具進(jìn)行輔助解答。比如，很多學(xué)生對于正方體的平面展開圖形相關(guān)的題目存在困難，在遇到平面圖還原成立體圖形的時候，他們就完全不會做。這個時候，學(xué)生自己制作的小模型，就可以成為幫助他們解題的很好媒介。先是在黑板上畫出平面圖，然后讓學(xué)生在紙上臨摹出來，最后讓學(xué)生把自己臨摹的小模型剪下來，按照邊長折疊，還原成一個正方形。學(xué)生因為自己動手制作了，他們的專注程度更高，而因為這樣的模型形式，學(xué)生也會漸漸覺得數(shù)學(xué)課堂是比較有趣的。上文也已經(jīng)提到了，數(shù)學(xué)是一門探究知識的學(xué)科，數(shù)學(xué)中的問題通過模型等媒介，可以為解答問題另辟蹊徑。學(xué)生通過這種課堂動手的環(huán)節(jié)，他們也發(fā)現(xiàn)了另一種學(xué)習(xí)的方法，不是只有頭腦思考，而這樣的主動意識，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更深一個層次。

三、課堂評價要注重激勵性

很多學(xué)生因為第一次接觸到這么多人，他們在課堂回答問題的時候，很多學(xué)生就會因為羞澀不愿意主動起來發(fā)言，如果這種現(xiàn)象過于普遍，那么整個班級的學(xué)習(xí)積極性就會減弱。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生更愿意參與思考，展示自己的思想，可以采用一些小獎勵，調(diào)動學(xué)生的發(fā)言熱情。像回答了幾個問題，就要獎勵一朵小紅花，或者在每節(jié)課堂結(jié)束之后，考察哪些同學(xué)回答問題又快又好，這些同學(xué)可以被賦予課堂標(biāo)兵的稱號。這樣的小獎勵，就吸引很大一批學(xué)生的注意力，班級中也漸漸形成了踴躍發(fā)言的好風(fēng)氣，這樣班級的學(xué)習(xí)氛圍就會改善很多。此外，還有這樣的一批學(xué)生，他們也許覺得小獎勵不足以吸引他們，或者因為個性非常的內(nèi)向，不愿意在眾人面前表現(xiàn)自己。這時候，教師可以把個人比拼變成團(tuán)體比拼，讓學(xué)生分為幾個小組，來比拼課堂表現(xiàn)的好壞，因為有了其他同學(xué)的調(diào)動，這些學(xué)生也愿意積極參與進(jìn)來，專心地思考問題了。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，課堂的好壞取決于學(xué)生是否在課堂上專心聽講，而問題的提出是一種小輔助，起到調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生更好地參與到課堂中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱大禹.數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略[J].江蘇教育，2006，（06）.