劉婕

摘要：在數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的成與敗，取決于多種因素。筆者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計是否合理、獨特、有效，是成就高效課堂教學(xué)最重要的前提。本文中，筆者就如何設(shè)置教學(xué)設(shè)計形式，達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果來與同行共同探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計； 高效課堂； 數(shù)學(xué)

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和普及，教育對中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在新的教育形勢下，為提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和教育教學(xué)水平，在實際教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，制定高效教學(xué)方法，明確教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

學(xué)生們在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，有時會產(chǎn)生畏難心理，覺得學(xué)數(shù)學(xué)是一件苦差事，但是只要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中善于不斷總結(jié)和反思，找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并能夠按照所制定的學(xué)習(xí)策略持之以恒地堅持學(xué)習(xí)，就會收獲意想不到的效果。

一、制定高效教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，目標(biāo)的實現(xiàn)與否是檢驗一堂課是否有效的基礎(chǔ)條件。制定教學(xué)目標(biāo)是課前教學(xué)階段教師的重點任務(wù)，是組織和實施教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)設(shè)計要充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的宗旨，目標(biāo)的設(shè)計要切合學(xué)生們的實際情況和教材內(nèi)容，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。教師們設(shè)計出有效的目標(biāo)后，再依據(jù)目標(biāo)制定出理想的學(xué)習(xí)情景和教學(xué)方案。同時，也要讓學(xué)生們了解到教學(xué)目標(biāo)，只有學(xué)生們知道每節(jié)課自己要學(xué)什么，要往哪個方向努力，才能更好地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)到《指數(shù)函數(shù)》一課時，教師在課前要制定出如下目標(biāo)：1.知識與技能方面：（1）掌握指數(shù)函數(shù)的概念，并能根據(jù)定義判斷一個函數(shù)是否為指數(shù)函數(shù)；（2）能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的解析式作出函數(shù)圖象，并根據(jù)圖象給出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；（3）能根據(jù)單調(diào)性解決基本的比較大小的問題。2.過程與方法方面：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合指數(shù)的有關(guān)概念來理解指數(shù)函數(shù)概念，并向?qū)W生指出指數(shù)函數(shù)的形式特點。3.情感、態(tài)度、價值觀方面：使學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度，積極參與和勇于探索的精神。

當(dāng)教師們明確了授課目標(biāo)后，才能以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計出有效的教學(xué)活動，從而指導(dǎo)學(xué)生們更好地參與到課堂中來。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的原動力，只有學(xué)生們有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，才能使學(xué)生們更加積極主動地投入到課堂中來。在激發(fā)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，是一個行之有效的方法。教學(xué)情境是指教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂上營造一個使學(xué)生們感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生們形成良好的求知心理，使數(shù)學(xué)知識能夠更好地滲透于學(xué)生們的心中。

例如在學(xué)習(xí)到《角的概念推廣》一節(jié)內(nèi)容時，由于本節(jié)課的概念相對較多，可以為學(xué)生們列舉一些生活中的例子，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，比如讓學(xué)生們觀察如下動態(tài)影像：1.觀覽車的運動；2.體操運動員、跳臺跳板運動員的前、后轉(zhuǎn)體動作；3. 鐘表秒針的轉(zhuǎn)動；4.自行車輪子的滾動等，然后再提出以下問題：1. 如果觀覽車兩邊各站一人，當(dāng)觀覽車轉(zhuǎn)了兩周時，他們觀察到的觀覽車上的某個座位上的游客進(jìn)行了怎樣的旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)了多大的角？2. 在運動員“轉(zhuǎn)體一周半動作”中，運動員是按什么方向旋轉(zhuǎn)的，轉(zhuǎn)了多大角？3. 鐘表上的秒針（當(dāng)時間過了1.5min時）是按什么方向轉(zhuǎn)動的，轉(zhuǎn)動了多大角？4. 當(dāng)自行車的輪子轉(zhuǎn)了兩周時，自行車輪子上的某一點，轉(zhuǎn)了多大角？通過設(shè)置問題情境，把抽象的問題變得具體，從而使學(xué)生們更好地接受數(shù)學(xué)相關(guān)知識。

另外值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境的時候，要能夠根據(jù)學(xué)生們的興趣點，還要切實將數(shù)學(xué)知識引入，這兩方面是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要注意事項。同時，還要嚴(yán)格把握好時間，情境教學(xué)方法只是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一個手段，不是教學(xué)的主體內(nèi)容，不能使其占據(jù)太多課上時間，喧賓奪主，反而影響教學(xué)效率。

三、開展分層教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)效率

分層教學(xué)活動指的是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，將其分為不同小組，組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平要相近，教師在開展教學(xué)活動時，要能依據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)能力，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，開展不同的教學(xué)活動，設(shè)計不同的練習(xí)題，進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)等等，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠在其基礎(chǔ)上得以成長。

例如在學(xué)習(xí)到《一元二次不等式》時，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在課上設(shè)計的習(xí)題可以具有一定的延展性，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，主要是幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識，在習(xí)題設(shè)計上可以相對基礎(chǔ)一些，要能夠做到因材施教。另外，在分層教學(xué)活動中，還需要注意的是，教師要能夠了解到不同學(xué)生之間的差異，使分組合理有效；要能夠著眼于不同教學(xué)主體，制定出的教學(xué)方法要具有針對性；還要做到分階段考核，及時收集教學(xué)反饋；同時還要能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行發(fā)展性評價，使學(xué)生們能在學(xué)習(xí)過程中不斷增加對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。分層教學(xué)是面對所有學(xué)生的，一種行之有效的教學(xué)模式，它的目的是幫助學(xué)生們成長，使得數(shù)學(xué)課堂更加高效。

數(shù)學(xué)課堂的高效性來源于學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，課上具有指導(dǎo)性的教學(xué)內(nèi)容，還有科學(xué)合理的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生們能夠自覺地投入數(shù)學(xué)課堂，并準(zhǔn)確吸收教學(xué)中的重難點內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率就會不斷提高。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要想幫助學(xué)生們?nèi)〉酶咝У膶W(xué)習(xí)效果，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)，就要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思和創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷尋找適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]從“教”與“學(xué)”的角度探討初中數(shù)學(xué)自主高效課堂的構(gòu)建[J]. 孫潔. 知識窗（教師版）. 2015（11）

[2]初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J]. 魏均華. 啟迪與智慧（教育）. 2016（08）