小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)策略分析

陰云燕

摘要：目前，我國基礎(chǔ)教育重視程度越來越高。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，因此，需要在這一階段注重相關(guān)研究工作，目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著教學(xué)效果不佳以及其他一系列問題。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析問題情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境教學(xué)；策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中問題教學(xué)法的使用效果

1.引發(fā)學(xué)生主動思考。問題教學(xué)法的應(yīng)用過程能夠進(jìn)一步將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并激發(fā)其獨(dú)立思考能力以及個性化培養(yǎng)，在運(yùn)用問題教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的基本情況以及其思想水平和知識掌握水平，進(jìn)而制定出符合實(shí)際的培養(yǎng)方案，給學(xué)生留足獨(dú)立思考空間，進(jìn)一步增加學(xué)生思維能力引導(dǎo)，進(jìn)行拓展性的創(chuàng)新性的思維活動，教師提出問題，要給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行思考。通過學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)一步將知識融會貫通，將新舊知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，只有這樣，才能進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識并理解其中的知識點(diǎn)。除此之外，還要進(jìn)一步保證學(xué)生的思維拓展能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)拼接之后，還要進(jìn)行知識點(diǎn)的縱向以及橫向關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的知識體系，深入理解相關(guān)知識內(nèi)容。同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)解題方法以及數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行逐步內(nèi)化，變成自身技能。

2.教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)揮主導(dǎo)作用。問題教學(xué)法的逐步推廣使用，教師在這個過程中往往會存在很多誤區(qū)。單純的看作只是將學(xué)生主體性突出便可實(shí)現(xiàn)，而忽視了教師在這一過程中的主導(dǎo)作用。對于學(xué)生探究問題的過程，會出現(xiàn)不管不問的情況，不重視的教學(xué)態(tài)度，往往會起不到提升教學(xué)效果的目的。不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，進(jìn)而會造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)無效性及無序性。以學(xué)生為核心是新課改的教學(xué)理念以及相關(guān)教學(xué)要求，也是決定問題教學(xué)法是否能夠起到原有預(yù)期效果的關(guān)鍵。然而，以學(xué)生為主體并不意味著教師不對其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生主體地位的確立需要進(jìn)一步通過教師引導(dǎo)和幫助來實(shí)現(xiàn)。因此，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究問題，解決問題的過程需要注重教師的引導(dǎo)作用，要讓教師成為課堂教學(xué)活動的組織者，站在學(xué)生的角度來進(jìn)行設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃。只有這樣，才能進(jìn)一步為學(xué)生主體提供保障。同時(shí)，教師在這一過程中，還應(yīng)當(dāng)以平等的身份積極參與學(xué)生討論之中，進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的互動，增進(jìn)師生感情，教師成為學(xué)生討論中的一員，進(jìn)一步拓展師生之間生生之間的交流互動，實(shí)現(xiàn)知識融匯與互動，教師成為真正的指導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往存在著水平有限以及各種困難的情況，無法完成獨(dú)立自主的探究工作。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極把握學(xué)生思維困惑，并對學(xué)生在解決問題過程中所出現(xiàn)的一系列困難予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出正確的問題切入點(diǎn)，從而解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)

1.結(jié)合具體知識點(diǎn)，設(shè)立問題情境問。問題教學(xué)法最重要的部分是問題情境方面的設(shè)立。問題體系方面的設(shè)計(jì)，需要教師在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，逐步引導(dǎo)，進(jìn)而將問題向深層次推廣，只有這樣，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教授三角形的相關(guān)知識，可以將直角三角形作為整個教學(xué)過程的切入點(diǎn)，進(jìn)而以引發(fā)學(xué)生思考直角三角形邊長與角度之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系后，再進(jìn)一步引導(dǎo)三角形角度與形狀之間的關(guān)系。同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考當(dāng)角度不同時(shí)三角形是什么類型，且這些三角形都有什么特點(diǎn)，存在什么聯(lián)系。通過組織學(xué)生開展小組討論及其他形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的研究與思考，加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和靈活運(yùn)用，提高知識的掌握程度。

2.緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題情境。在設(shè)置相關(guān)問題情境時(shí)，需要包含有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)，而不能提出一些無意義的問題。其次，問題需要與教學(xué)目標(biāo)相匹配，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及教師教學(xué)要求。同時(shí)，還需要符合相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證在問題探索過程中的持續(xù)性及有效性。在講授角的知識有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過引入生活化的情境，進(jìn)而提出問題，通過比較，對比引出角的概念。借助多媒體等新型教學(xué)工具，指導(dǎo)學(xué)生在觀察角，認(rèn)識角的基礎(chǔ)上作出活動角。從而讓學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容有全面深入的了解。通過這種問題模式的引入，用生活化的情境加之動手操作，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)積極的，能激發(fā)學(xué)生思考的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要具有一定的思維啟迪作用，在講授圓的知識時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)車軸為何裝在圓心這樣的問題，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考考慮，如果沒有將車軸裝在圓心，那么會出現(xiàn)什么情況，從而讓學(xué)生認(rèn)識到圓心到圓周之間的距離關(guān)系，進(jìn)而引出其他語言有關(guān)的概念，例如半徑直徑等。使學(xué)生明白車軸只有有在圓心部位，才能夠使得車輛行駛穩(wěn)定。在學(xué)生對相關(guān)直徑以及半徑等有了一定的理解和認(rèn)識后，再進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，生活中還有什么物體是圓形的，它們的半徑是多少，同學(xué)進(jìn)而會舉出披薩，盤子等例子。這種問題情境的設(shè)置，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維并引導(dǎo)學(xué)生自主探索，去測量生活中物體的半徑大小，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4.教師創(chuàng)設(shè)的問題需要具有較強(qiáng)的刺激性。在教學(xué)過程中，通過借助新興的多媒體教學(xué)工具，能夠更加形象，具體，直觀，色彩鮮明的創(chuàng)造情境，從而構(gòu)建起相關(guān)知識內(nèi)容與情感體驗(yàn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而凸顯數(shù)學(xué)問題。對學(xué)生形成較強(qiáng)的認(rèn)知刺激，例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容，是為了進(jìn)一步深化對于單位一的理解，可以通過用一箱粉筆，一支粉筆，一盒粉筆等來顯示這些單位量的變化，從而突出單位一的概念。一個物體，一類事物之間可以平均分，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起對于數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中的單位一的相關(guān)概念。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題教學(xué)法的出現(xiàn)，能夠進(jìn)一步幫助培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生思維能力?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題是教學(xué)方式與教學(xué)理念之間的矛盾，再加上師資力量的薄弱以及教師教學(xué)目標(biāo)的不明確等因素的影響，都對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程帶來了一定困難，需要針對這些問題予以改善。才能進(jìn)一步提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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