初中美術教學中滲透德育的策略分析

許勁

摘要：隨著社會環(huán)境的不斷變化，社會各界對人才的要求也在不斷提升，不僅要求人們掌握扎實的文化知識，還要求具有較高的道德素養(yǎng)。初中時期是學生性格習慣形成的關鍵時期，作為一名初中數(shù)學教師，在教學過程中除了要確保學生基礎知識的學習和掌握，還要在學習過程中加強對學生道德品質的教育，充分考慮學生的基本情況，采取相適合的教學方式，促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：初中美術；美術教學；德育教育

初中美術科目作為初中學習中的基礎科目，在初中教學中的應用能夠有效培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的審美水平，樹立正確的審美觀念，促進學生的綜合成長，達到教學的主要目的[1]。但是傳統(tǒng)教學中對美術的重視程度并不高，美術教師的配備也達不到要求，很大程度上限制了初中美術教學質量的提升，更不利于美術教學中德育教育的培養(yǎng)，作為初中美術教師要從自身做起，重視初中美術教育以及其中的德育教育，促進學生綜合能力的提升。

一、從美術欣賞中滲透德育教育

現(xiàn)代教學中對于學生的要求在不斷提升，學生在基礎知識提升的同時也需要重視道德品質的提升，作為初中美術教師，在教學中要從自身授課科目入手，將德育教育滲透到日常授課當中，通過對我國優(yōu)秀的歷史文化的宣傳和介紹，對學生進行熏陶，以提升學生的綜合素質以及道德品質[2]。作品欣賞是初中美術教學中的重要環(huán)節(jié)，實際課程教學中較常涉及的欣賞作品主要有版畫、彩陶、壁畫、漢畫像石、青銅器、秦長城以及帛畫等等。通過對我國經典藝術作品的欣賞能夠開拓學生的眼界，讓學生在作品欣賞的基礎上了解中國民族的光輝發(fā)展歷程。感受明清的時期的繁榮、秦漢時期的輝煌、隋唐時期的鼎盛、魏晉時期的風韻以及宋元時期的神韻，體會中華民族文化的燦爛，提升學生的民族自豪感，促進愛國教育的開展[3]。

比如，在詹建軍的名畫《狼牙山五壯士》的欣賞過程中，學生很自然的會出現(xiàn)情緒激動等情況，主要是學生之前對該課文的學習，讓學生對當時的歷史情況有了一定的理解，教師可以請幾名學生根據(jù)會議講述該故事的梗概，并以此為基礎談一談自己對該作品的理解和感受。學生在名畫欣賞的過程中，教師可以適當提出部分思考問題，比如，畫作中五名壯士的位置安排有何特點？圖中三角形構圖的原因是什么？可不可以使用別的構圖形式對作品進行更改呢？等問題。通過各類問題的提出，能夠為學生引出思考思路，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生投入到自主探究學習過程中。同時教師可以結合歷史背景以及構圖規(guī)律向學生進行全面的介紹，帶領學生感受本畫中三角構圖結構給我們帶來的震撼感覺，揭示其代表的中華民族不屈不撓的精神，提升學生的愛國情懷。

二、從生活實踐中滲透德育教育

所有的藝術作品都是對真實生活的一種詮釋。初中美術教學中教師同樣可以將學生的實際生活融入到課程教學中，以教學內容及學生基礎水平、學習能力、興趣愛好以及個體特點為基礎，為學生設計相適合的教學活動，讓學生在各類實踐活動參與的過程中提升自身的道德品質及精神水平[4]。

比如，在名畫《蒙娜麗莎》欣賞的過程中，教師在課堂之前可謂學生布置一個課前準備任務，將所有學生進行分組，每個小組4-5人，請學生們拍攝一些生活中覺得美好的笑容，可以是同學、教師，也可以是家人或者陌生人，每個小組的成員將自己拍好的照片制作成幻燈片，在課程教學中向大家展示。學生們拍攝的笑容多種多樣，有父母看孩子時疼惜的笑容，學生接受表揚是驕傲的笑容，久別好友的默契笑容，工作人員工作完成后滿足的笑容，有情侶夫妻之間相處的歡喜笑容等等，通過學生各類作品展示，這些笑容真實且貼近學生的真實生活，能夠快速引起學生們的共鳴，能夠幫助學生體會到生活中的美好，感受友情、親情以及愛情給我們生活帶來的美好，從自身做起在行為以及思想等方面，不斷提升自己，與人相處過程中保持良好的心態(tài)，溫柔的態(tài)度，尊重他人。展示活動完成之后教師在對《蒙娜麗莎》進行介紹時，學生的接受能力及理解效果都能夠有所提升。

三、從繪畫練習中滲透德育教育

繪畫在我國歷史文化發(fā)展中占據(jù)了非常大的比例，具有著非常悠久的歷史，包含的豐富的內涵對各個時期造成的影響都是不可忽視的，其在不同時期起到的德育教育作用以及展示方式也有所不同，形式也是多種多樣的，教師在學生繪畫教學過程中可以根據(jù)不同時期的繪畫作品進行相應的介紹，帶領學生感受不同時期美術作品中包含的德育教育[5]。

比如，東晉時期顧愷之的大部分任務作品都傳遞出了德育教育，比如《歷代帝王圖》以及《女史箴圖》等，教師可以充分利用這一作品內容加強對學生的德育教育。在繪畫教學中教師可以將相關的小故事穿插到課堂教學過程中，讓學生深刻體會到各類作品中傳遞的精神文化。另外在教學中教師還要重視學生創(chuàng)作精神的培養(yǎng)，通過對著名畫家的歷史事跡對學生進行啟發(fā)，幫助學生認識到如今生活的美好，懂得珍惜當下，繼續(xù)努力，不斷成長。

四、結束語

綜上可知，初中美術課程作為初中教學中的重要課程，在德育教育中所占的比重也在不斷增大。作為初中美術教師，在教學中要明確自身責任，全面了解學生的基本情況，通過多種教學方式提升教學質量，促進學生的全面成長。

參考文獻：

[1]米杰. 初中美術教學過程中滲透德育教育的嘗試與思考[J]. 教育科學：引文版， 2016（3）：00119-00119.

[2]亢海濤. 談德育在初中美術教學中的滲透[J]. 西部素質教育， 2017， 3（1）：55-55.

[3]秦華杰. 淺談初中美術教學中德育的滲透[J]. 青年時代， 2016（29）：214-214.

[4]陳利蘭. 淺談初中美術教師滲透德育的有效策略[J]. 考試周刊， 2018（17）：181-181.

[5]張濤. 淺談農村中學美術教學中的德育滲透[J]. 中學教學參考， 2017（15）：81-81.