初中英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的策略研究

王娜

摘要：初中階段的英語(yǔ)課要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要意識(shí)到情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，教師要注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)。下面，我從“運(yùn)用課堂游戲培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)情感”“合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心”“通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神”三個(gè)方面入手，就初中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)與發(fā)展性課堂教學(xué)方法進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)；發(fā)展性課堂教學(xué)方法

學(xué)習(xí)外語(yǔ)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度是十分重要的，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生得到全面發(fā)展。目前，很多英語(yǔ)教師將大部分時(shí)間花在了單詞和課文的講解上，注重學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)。很多初中學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)的厭惡。針對(duì)這些問(wèn)題，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)進(jìn)行初步的分析與探討。

一、運(yùn)用課堂游戲培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)情感

英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師要使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，不斷更新教學(xué)方法。教師通過(guò)英語(yǔ)游戲、角色表演、英語(yǔ)辯論比賽等方式，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過(guò)直觀教學(xué)的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解《Unit3 What color is it？》這節(jié)課時(shí)，我組織學(xué)生玩guess game. 兩名學(xué)生為一組進(jìn)行游戲，一名學(xué)生A把一支鋼筆放在另一名學(xué)生B的書(shū)包里，然后提問(wèn)：Can you guess whats in your bag？ 學(xué)生B猜：Is it a eraser？ 學(xué)生A：No. it isnt. Can you guess again？ 學(xué)生B 再次猜：Is it a pen？ 學(xué)生A：Yes， you are right. What color is it？ 學(xué)生B：Is it red？ 學(xué)生A：No. you are wrong .學(xué)生B 繼續(xù)猜，直到猜出正確的答案。小組之間的游戲有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生積極參與到課堂中，提升口語(yǔ)運(yùn)用能力。

二、合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

英語(yǔ)教師要注重建立融洽的師生關(guān)系，教師在教學(xué)中要多和學(xué)生溝通，使學(xué)生信任老師，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，教師用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以通過(guò)發(fā)小本子、光榮榜等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師的表?yè)P(yáng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，并不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試得分，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，我并沒(méi)有用“good”“you are very clever”等寬泛的表?yè)P(yáng)方式，而是針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。一名后進(jìn)生能夠流利地朗讀出英語(yǔ)句子，我對(duì)于他取得的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“Now you can do better than before.”對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生在課堂上能夠積極開(kāi)口對(duì)話，我對(duì)于她的參與意識(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，希望她能夠克服羞怯心理，大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生發(fā)音上取得的進(jìn)步，我也積極進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生關(guān)注自己的發(fā)音，練就地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，將學(xué)生劃分為不同的小組，小組成員互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不同小組之間進(jìn)行英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)朗讀比賽、單詞拼寫(xiě)比賽、做游戲等比賽活動(dòng)，小組成員之間相互討論，通過(guò)小組合作，可以提升組員的參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，使學(xué)生在小組內(nèi)敢于說(shuō)出自己的想法，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在講《Unit5 Is this your pencil？》這節(jié)課時(shí)，我把4名學(xué)生分為一組，練習(xí)這節(jié)課的重點(diǎn)句子。學(xué)生準(zhǔn)備好pencil、ruler、pen、pencil case、dictionary 等學(xué)習(xí)用具，以小組為單位，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。一名學(xué)生問(wèn)：Is this your pencil？ 其他同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行回答：Yes， it is. 或者No， it isnt. 學(xué)生再次問(wèn)： Is this your pencil case？ Is this your ruler？ 或者對(duì)學(xué)習(xí)用品的英文名稱(chēng)進(jìn)行提問(wèn)：Whats this in English？ 學(xué)生回答：Its a ruler/dictionary. 學(xué)生再次提問(wèn)：How do you spell it？ 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)用品進(jìn)行拼寫(xiě)。Ruler R-U-L-E-R ……通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生在合作中提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生形成合作探究的意識(shí)，使學(xué)生積極參加各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，教師要給學(xué)生提供英語(yǔ)交流和自我展示的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)課堂管理，使學(xué)生在和諧的氛圍中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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