文/張良

新的歷史時(shí)期，迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)了高等教育的改革。為此，高職院校應(yīng)緊緊把握機(jī)遇，采取有效措施應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，對(duì)高校的思想政治教育途徑積極探索，促進(jìn)大學(xué)生思想政治水平的切實(shí)提升。作為一種全新的教學(xué)模式，微課憑借著具有較強(qiáng)的交互性、精致和短小的特點(diǎn)，為高等教育的發(fā)展注入了新的活力，并因此受到廣大師生的青睞。將微課理念融入到思想政治課堂中，一方面，能使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；另一方面，還能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，掌握更多的知識(shí)。在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還能為創(chuàng)新發(fā)展課程，提供教學(xué)參考和依據(jù)。

一、高職院校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性

目前，高職院校主要使用國(guó)家統(tǒng)一的教材開展思想政治課教學(xué)。其優(yōu)勢(shì)是具有較強(qiáng)的理論性和豐富的內(nèi)容，較高的編制規(guī)格，但卻并不完全適合高職學(xué)生。究其原因，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，是高職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而統(tǒng)編教材主要偏重于理論性的知識(shí)，對(duì)高職學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求不能提供支持；同時(shí)，教材與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，不利于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)發(fā)展

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)內(nèi)容因?yàn)槿狈σ欢ǖ臅r(shí)效性，對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)需求很難適應(yīng)。所培養(yǎng)的高職學(xué)生在走向工作崗位后，很難滿足用人單位需求，也不能將個(gè)人的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，是目前高職院校思政課教學(xué)中存在的最為突出的問(wèn)題。課堂上只是機(jī)械地記憶和理解教師所講知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)積極性不高，是因?yàn)榻處熃虒W(xué)模式過(guò)于枯燥和乏味。為此，亟待引入靈動(dòng)和豐富的教學(xué)形式，將課堂教學(xué)激活。

二、微課在高職思政課教學(xué)中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

（一）具有強(qiáng)烈的吸引力

作為新時(shí)代的新型教學(xué)模式，微課教學(xué)主要是通過(guò)視頻，圍繞重要的環(huán)節(jié)或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)。因其具有聚焦性的特點(diǎn)，能將學(xué)生的注意力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。微課模式具有明確的目標(biāo)指向，精簡(jiǎn)了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)主題更加突出。在內(nèi)容選取上，有機(jī)地結(jié)合文字和圖片，突出了知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課教學(xué)具有精巧性的特點(diǎn)，具有一定創(chuàng)新意義，能在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)授課內(nèi)容無(wú)限創(chuàng)意，如利用音樂(lè)、圖片等，完美地呈現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，還能使學(xué)生更容易把握知識(shí)點(diǎn)。

（二）具有迅捷性的特點(diǎn)

微課教學(xué)盡管時(shí)間很短，但卻具有鮮明和完整的結(jié)構(gòu)、突出的知識(shí)點(diǎn)和精美的畫面。教師通過(guò)準(zhǔn)確把握微課的節(jié)奏，增強(qiáng)了和學(xué)生的互動(dòng)性。微課可幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱，對(duì)課題案例在線觀看，對(duì)課后知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（三）具有交互性的優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)具有一定的交互性，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，能促進(jìn)學(xué)生之間的交流。同時(shí)，微課憑借著精干和短小的內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破，不受時(shí)間和地域的限制。學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充自身的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)。教師可在線解答學(xué)生不懂的難題，促進(jìn)了師生間的交流，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在高職思政課教學(xué)中的建設(shè)原則

提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，是在高職思想政治理論課教育中應(yīng)用微課的根本目的。為了將微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，教師在微課建設(shè)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則。

（一）教學(xué)輔助原則

雖然微課的特點(diǎn)為，能及時(shí)反饋教學(xué)信息、具有較強(qiáng)的吸引力，同時(shí)短小而精悍。但利用微課開展高職思想政治課教學(xué)時(shí)，應(yīng)牢記微課僅僅是一種補(bǔ)充和輔助傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)的手段，絕不能將傳統(tǒng)課堂核心教學(xué)內(nèi)容完全覆蓋，本末倒置。思想政治課相比于普通專業(yè)課教學(xué)，更加注重情感的滲透，需要教師在課堂上注重和學(xué)生的情感交流，將學(xué)生的主動(dòng)思維能力激發(fā)出來(lái)。為此，教師對(duì)傳統(tǒng)課堂的重要性應(yīng)高度重視，不能隨波逐流，而應(yīng)與思想政治課實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，開展有針對(duì)性的微課教學(xué)。

（二）內(nèi)容完整原則

思想政治理論課具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，而微課教學(xué)的碎片化特點(diǎn)比較顯著。所以，在運(yùn)用微課開展高職思想政治課教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完整性高度重視，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系妥善處理好，協(xié)調(diào)微課視頻的內(nèi)容。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系中，自然而然地融入微課，而不是單純割裂原本系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)思想政治課的正確認(rèn)知受到影響，不利于思政課課堂教學(xué)效率的提高。

（三）形式為內(nèi)容服務(wù)原則

更好地服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容，是任何一種教學(xué)形式改革的宗旨。在高職思政課微課建設(shè)過(guò)程中，需要圍繞教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系有序組織和銜接，而不是將側(cè)重點(diǎn)放在是否精美的視頻制作上。這樣做的結(jié)果，是使學(xué)生忽視了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，而僅僅將關(guān)注點(diǎn)放在音樂(lè)和畫面的效果上。在微課制作過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，將微課作為一種全新的載體和教學(xué)平臺(tái)，將更多與思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生展示；并將過(guò)于華麗的裝飾手法摒棄，向?qū)W生傳遞最為真實(shí)的內(nèi)容。

四、微課模式在高職思想政治課教學(xué)中的 具體運(yùn)用

（一）結(jié)合學(xué)生的需求，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容

微課的時(shí)間短，但卻具有鮮明的主題內(nèi)容。首先，教師在制作微課時(shí)，應(yīng)挑選課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為此，需要教師深入了解教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行明確。例如在講解“職業(yè)生活中的道德與法律”章節(jié)時(shí)，應(yīng)明確重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生重視自身道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)，對(duì)職業(yè)生活中的道德與法律規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，為以后走向社會(huì)做好鋪墊。所以，微課內(nèi)容應(yīng)該是相關(guān)的法律規(guī)范。微課內(nèi)容選擇得當(dāng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政課的興趣。同時(shí)，在微課內(nèi)容的選擇上，還應(yīng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，其主題要具有一定的意義，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的興趣。最后，還應(yīng)立足于學(xué)生需求選擇教材。授業(yè)是專業(yè)課程的主旨，而為學(xué)生答疑解惑，則是思政微課的教學(xué)主旨，這一點(diǎn)不同于一般的專業(yè)課程。為此，教師可立足于社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生需求，圍繞教材大綱，制作完整和專業(yè)的微課視頻。

（二）制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻，具有一定的教育意義

微課視頻制作需要經(jīng)過(guò)技術(shù)性的創(chuàng)作，微課視頻是否高質(zhì)，會(huì)直接影響到教學(xué)內(nèi)容的傳播。為此，應(yīng)以良好的技術(shù)條件和設(shè)備為基礎(chǔ)，在制作微視頻的過(guò)程中，構(gòu)建清晰的視頻圖像、合理的結(jié)構(gòu)、生動(dòng)形象的畫面，并科學(xué)地剪輯畫面，配以清晰悅耳的聲音。微視頻的內(nèi)容，應(yīng)具有一定的教育意義，將知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)突出。為了提高視頻制作水平，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政微課老師在視頻制作技術(shù)方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在微課視頻制作上面真正做到精益求精。

（三）設(shè)計(jì)微課教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的根本，也是吸引學(xué)生關(guān)注度的關(guān)鍵所在，就是思政微課的教學(xué)過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)“職業(yè)生活中的道德與法律”這個(gè)專題時(shí)，教師可讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)利用微課預(yù)習(xí)“勞動(dòng)合同的必備條款”和“勞動(dòng)者權(quán)利”等內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。這樣既可以調(diào)動(dòng)思維，還能更深入地了解課本上的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們可以反復(fù)觀看微課教學(xué)的課件，沒(méi)有聽懂的同學(xué)，也可以在課后學(xué)習(xí)。學(xué)生可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者反復(fù)觀看，或者分段預(yù)習(xí)，選擇契合自身的學(xué)習(xí)方式，將問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)找出。教師在課堂上為學(xué)生統(tǒng)一答疑解惑，或者組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合理論知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)思政微課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的辯論能力，開啟學(xué)生的智力，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，在提升思政課實(shí)效性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

在高職思想政治教育中，微課的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)化且長(zhǎng)期的過(guò)程。在實(shí)施微課教學(xué)時(shí)，高職院校應(yīng)對(duì)微課的具體運(yùn)用原則嚴(yán)格遵循，并不斷探索切實(shí)可行的應(yīng)用模式，以真正提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。