胡南南 沈陽(yáng)工學(xué)院

1 分鏡頭設(shè)計(jì)的重要性

隨著動(dòng)畫(huà)行業(yè)在國(guó)內(nèi)不斷的發(fā)展，從過(guò)去的抄襲發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)初見(jiàn)了一點(diǎn)成效，我們終于意識(shí)到了一部成功的動(dòng)畫(huà)或者電影，無(wú)論創(chuàng)意有多么好，故事多么的精彩，想要完美的將故事節(jié)奏和人物的虛實(shí)關(guān)系、充分的調(diào)動(dòng)觀眾的情緒；這都和分鏡頭脫離不了關(guān)系，可以說(shuō)分鏡頭的設(shè)計(jì)在一部動(dòng)畫(huà)片中起著至關(guān)重要的作用。分鏡的完成決定著整部片子的風(fēng)格，決定了后期制作，只有在設(shè)計(jì)好動(dòng)畫(huà)分鏡頭的基礎(chǔ)上才能更流暢得合成一部生動(dòng)、連貫、形象、有趣，同時(shí)又有深刻內(nèi)涵的動(dòng)畫(huà)片。

2 高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中分鏡頭的教學(xué)手段和方法

2.1 現(xiàn)有的教學(xué)模式

我國(guó)高等教育各地院校紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，但是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)處于起步階段，動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)普遍存在著很多問(wèn)題，高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中分鏡頭設(shè)計(jì)課歷來(lái)是作為專(zhuān)業(yè)主干課程來(lái)進(jìn)行安排的，各個(gè)高校對(duì)于該課的定位大致相同，但也有些許差異。系統(tǒng)的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)不完善。本身分鏡頭課程涉及的知識(shí)面就很廣，一般都會(huì)安排在劇本、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、攝影攝像技術(shù)、視聽(tīng)語(yǔ)言之后，這樣可以對(duì)動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作和動(dòng)畫(huà)藝術(shù)性有所了解；再進(jìn)行分鏡頭的講解和繪制會(huì)比較得心應(yīng)手，但事實(shí)上并沒(méi)有收到什么好的成果。

2.2 改變學(xué)生的創(chuàng)作思維方式

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)不同于其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，從知識(shí)方面來(lái)看動(dòng)畫(huà)涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域更寬泛，而且想達(dá)到好的效果不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的；這也就造成了動(dòng)畫(huà)學(xué)生急于求成的一種心理狀態(tài)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)這么多年一直有一種想法在學(xué)生的腦海中一屆一屆的流傳下去，這種想法就是先把片子做完再把分鏡頭補(bǔ)上，再把劇本寫(xiě)了；完全是和動(dòng)畫(huà)的制作流程反正來(lái)的，其實(shí)能夠理解學(xué)生的這種心理狀態(tài)，受到主觀和客觀多方面的影響，一直到畢業(yè)創(chuàng)作開(kāi)始之后才意識(shí)到分鏡頭的重要性。

通過(guò)分析總結(jié)了這樣幾點(diǎn):首先學(xué)生大一開(kāi)始就安排每周的電影賞析，先培養(yǎng)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)的習(xí)慣；其次安排企業(yè)精英來(lái)開(kāi)座談會(huì)，讓學(xué)生提前了解企業(yè)中動(dòng)畫(huà)的制作流程和制作手段；最后把實(shí)際項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目帶入到課程當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)到按照動(dòng)畫(huà)流程來(lái)制作和逆著動(dòng)畫(huà)流程來(lái)制作的不同之處在哪，讓學(xué)生自己去發(fā)掘分鏡頭的美妙之處，動(dòng)態(tài)分鏡的指導(dǎo)性有多重要。

2.3 改變教學(xué)理念

在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系中,＂動(dòng)畫(huà)分鏡頭＂是其中的核心課程,其涉及的知識(shí)面廣、難度大、教學(xué)任務(wù)重,因此在教學(xué)過(guò)程中,必須不斷改進(jìn)并完善教學(xué)方法,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),大部分高校主要重視教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。改變那些墨守成規(guī)的教學(xué)方式，讓學(xué)生先對(duì)課程充滿興趣，帶著一種好奇心開(kāi)啟這個(gè)課程。我們可以選一部熱播的動(dòng)畫(huà)電影帶著同學(xué)們邊看邊分析，邊分析邊畫(huà)，讓學(xué)生們感受到分鏡頭的重要性在哪里，在娛樂(lè)之余把硬性的理論知識(shí)帶入其中。

分鏡頭的設(shè)計(jì)主要集中在動(dòng)作設(shè)計(jì)和鏡頭語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，美國(guó)和日本動(dòng)畫(huà)在風(fēng)格上各具特色，主要突出在四個(gè)方面上分別是景別、場(chǎng)面調(diào)度、轉(zhuǎn)場(chǎng)方式和蒙太奇手法；日本的動(dòng)畫(huà)主要是小投資的形式，所以在分鏡頭的設(shè)計(jì)上蒙太奇的手法會(huì)不斷的創(chuàng)新，以此來(lái)吸引觀眾的眼球，而且為了降低成本一般會(huì)采用多定格形式的畫(huà)面，對(duì)于美國(guó)和日本兩個(gè)動(dòng)畫(huà)大國(guó)我們只能多看多分析，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)把可取之處應(yīng)用到自己本身，并加入中國(guó)元素的形式，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目帶動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施,提高教學(xué)成效。

3 培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)學(xué)生用鏡頭講故事的能力

要想用鏡頭來(lái)講故事，要講好故事；首先一定要從視聽(tīng)語(yǔ)言下手，一定要讓學(xué)生知道什么是景別、什么是運(yùn)動(dòng)攝像、什么是蒙太奇、什么是鏡頭的組接。雖然動(dòng)畫(huà)片并不是通過(guò)攝像機(jī)拍攝而成的，但我們依然要假設(shè)幾個(gè)攝像機(jī)位置，這就是機(jī)位，二位動(dòng)畫(huà)是通過(guò)畫(huà)面來(lái)體現(xiàn)這個(gè)邏輯上的機(jī)位，三維動(dòng)畫(huà)是通過(guò)創(chuàng)建虛擬攝像機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)位的。選一部動(dòng)畫(huà)分析里面的鏡頭景別，人物的組合和站位。為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)機(jī)位和攝影手法，讓學(xué)生自己動(dòng)手去拍攝一段人物的對(duì)話，做好景別的設(shè)計(jì)，鏡頭的組接，并做好記錄每次不同景別和鏡頭組接的應(yīng)用傳達(dá)出什么樣的結(jié)果，根據(jù)故事情節(jié)的需要最適合使用哪種組合；反復(fù)的練習(xí)爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)會(huì)講故事的動(dòng)畫(huà)人。

[1]吳冠英.《動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)》.清華大學(xué)出版社.2005.

[2]姚光華.《動(dòng)畫(huà)分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)》.上海人民美術(shù)出版社.2008.

[3] 李聰.探討動(dòng)畫(huà)的分鏡頭.《現(xiàn)代裝飾》.2012（08）.