奚紅

【摘 要】隨著社會(huì)上對(duì)于人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷變化，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)對(duì)于人才培養(yǎng)的方式也逐漸發(fā)生了改變。在初中生物學(xué)概念教學(xué)中，發(fā)展對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)下生物教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。初中生物學(xué)的概念教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生物界結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生理性思維的發(fā)展，可以逐漸讓學(xué)生樹(shù)立正確的人格和理性看待事物、科學(xué)認(rèn)識(shí)事物的正確方式。為了促進(jìn)學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)育，本文對(duì)初中理性思維在初中生物學(xué)概念教學(xué)中的發(fā)展進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué)；概念教學(xué)；理性思維

引言

初中生物學(xué)是學(xué)生從生物結(jié)構(gòu)、生物的演變、與生存環(huán)境的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，漸漸地認(rèn)識(shí)生物、生物與環(huán)境、生物和人之間的密切關(guān)系。在初中生物概念教學(xué)中，發(fā)展理性思維的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程、認(rèn)識(shí)生物概念的同時(shí)，養(yǎng)成理性地對(duì)周圍的一切進(jìn)行自主分析和正確認(rèn)識(shí)的一種能力。理性思維對(duì)學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活以及工作和待人接物中都有著很大的幫助。因此，在初中生物教學(xué)中發(fā)展理性思維就顯得非常關(guān)鍵。

一、理性思維的基本認(rèn)識(shí)

在我們的日常生活中，感性思維往往占據(jù)了很大部分內(nèi)容，感性影響著人對(duì)事物的判斷力，會(huì)使人對(duì)很多事物的客觀認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤導(dǎo)現(xiàn)象。然而，作為感性的對(duì)立面——理性，理性思維卻能夠使人更加明確而客觀地對(duì)一樣事物進(jìn)行正確的判斷和認(rèn)識(shí)。理性思維強(qiáng)調(diào)的是一件事情發(fā)生，或者是一樣事物認(rèn)知的客觀事實(shí)，并有理有據(jù)地對(duì)這件事情進(jìn)行邏輯性的分析和理智的解決。擁有理性思維的人，能夠有效地運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的各種知識(shí)，對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并且能夠?qū)ψ晕业男袨楹退枷脒M(jìn)行巧妙和理智的管理控制。在當(dāng)下的教育中，理性思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生們以后的成長(zhǎng)以及他們對(duì)即將面臨的各種困難和挫折的解決，都有很好的幫助。理性思維可以幫助學(xué)生們進(jìn)行自我管理，引導(dǎo)他們更好地權(quán)衡事情發(fā)生所帶來(lái)的利弊。學(xué)校中培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)樯鐣?huì)解決問(wèn)題，而且這些人才能夠更好地解決和處理自己的問(wèn)題，這種人才自身必須要具備理性思維，才能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，在初中生物學(xué)中發(fā)展理性思維是一件非常有價(jià)值，并且會(huì)在日后的教育發(fā)展中會(huì)被大力推崇的事情。

二、初中生物概念教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查可以看到，現(xiàn)在在很多初中學(xué)校里，生物老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，很多老師都秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生們對(duì)生物中那些知識(shí)的概念進(jìn)行死記硬背。學(xué)生們對(duì)自己背誦的生物概念并沒(méi)有正確而深入的理解，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們的教學(xué)效率非常低下，沒(méi)有起到真正意義上的教學(xué)效果。而且，生物教學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)之間都有著非常密切的關(guān)系，但是老師對(duì)這些并沒(méi)有給學(xué)生們進(jìn)行理性的分析，就使學(xué)生們對(duì)有些概念容易混淆。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，理性思維的發(fā)展逐漸被引入到了初中生物教學(xué)當(dāng)中。老師在教學(xué)中對(duì)理性思維的有效運(yùn)用，能夠讓學(xué)生們對(duì)生物學(xué)概念里所描述的內(nèi)容有清晰的認(rèn)知，可以提升他們對(duì)生物概念的理解能力。

三、在初中生物學(xué)概念教學(xué)中發(fā)展理性思維的途徑分析

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)

想要在初中生物學(xué)概念教學(xué)中發(fā)展理性思維，首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)一件事情發(fā)生的整個(gè)過(guò)程有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這些事情的發(fā)生并沒(méi)有一個(gè)固定的現(xiàn)象，都是隨機(jī)和不確定性的。系統(tǒng)思維正好具有這一特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)系統(tǒng)思維的認(rèn)識(shí)中，逐漸地養(yǎng)成理性思維的思考方式，有助于他們更加全面而客觀地看待一件事情的發(fā)生過(guò)程和結(jié)果。

比如：在蘇科2011課標(biāo)版的初中生物教材中，在學(xué)習(xí)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，老師可以給學(xué)生們舉出一些與課程內(nèi)容息息相關(guān)的案例，讓學(xué)生們從這些案例當(dāng)中分析生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)都有哪些規(guī)律。比如說(shuō)，養(yǎng)了一片花園，同樣是經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但是有些花死了，有些花卻活著。從系統(tǒng)思維方面來(lái)觀察，讓學(xué)生帶著理性思維去認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象，并對(duì)其進(jìn)行分析，就能夠得出達(dá)爾文的科學(xué)理念，即：適者生存。生物和環(huán)境之間有著非常密切的關(guān)系，環(huán)境影響著生物的同時(shí)，也在被生物影響著，它們互相之間進(jìn)行選擇和淘汰，盡管這種現(xiàn)象有時(shí)候看起來(lái)會(huì)比較殘酷，但是非常理性。學(xué)生們?cè)趯?duì)這一課程的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，漸漸對(duì)理性思維也有了新的理解。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐細(xì)心觀察

要發(fā)展理性思維，在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師不能一直對(duì)生物的概念學(xué)進(jìn)行理論講解。這些理論都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐得到的結(jié)論，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐。讓學(xué)生們自己通過(guò)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐中的現(xiàn)象進(jìn)行不斷地觀察，從而去發(fā)現(xiàn)生物學(xué)概念的由來(lái)。比如說(shuō)《人體的呼吸》這節(jié)課程，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自我觀察，人在呼吸的時(shí)候有兩種表現(xiàn)方式，一種是吸氣，一種是呼氣。分別觀察和感受自己在吸氣與呼氣時(shí)，身體究竟有哪些變化，從而也就能夠理解生物概念的形成。對(duì)生活中的各種細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，也是培養(yǎng)學(xué)生們理性思維能力的一種有效途徑。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，理性思維對(duì)人們的幫助非常大，但理性思維的發(fā)展比較緩慢，因此，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生時(shí)代就對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理性思維的培養(yǎng)。在促進(jìn)學(xué)生們對(duì)生物概念知識(shí)的正確理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從而漸漸地形成理性看待周圍事物，根據(jù)科學(xué)依據(jù)有理有據(jù)地去判斷一件事情發(fā)生所帶來(lái)的雙面性。這種理性思維的發(fā)展，將會(huì)讓學(xué)生們成為社會(huì)上的有用人才，是推動(dòng)教育發(fā)展的良好方式。

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