中國學(xué)校教育對當(dāng)代藝術(shù)教育實踐的誤導(dǎo)

摘要：當(dāng)代中國藝術(shù)教育主要體現(xiàn)在音樂、美術(shù)、書法、文學(xué)、戲劇、舞蹈、電影等多樣性的現(xiàn)代藝術(shù)形式，與過去傳統(tǒng)藝術(shù)教育的相比較就顯得更為多元化和商業(yè)價值化。在傳統(tǒng)藝術(shù)教育的概念中，藝術(shù)不僅是一門技藝的掌握和文學(xué)的鑒賞及創(chuàng)作，還是道德品行、舉止高雅的教育方法，而當(dāng)代中國藝術(shù)教育的價值早已不僅僅把藝術(shù)單純的看作一門學(xué)術(shù)來研究和教學(xué)，更為側(cè)重的是藝術(shù)本身可以帶來的價值性和應(yīng)試概念，藝術(shù)教育在各大培訓(xùn)機構(gòu)與院校的課程設(shè)置上面也出現(xiàn)了很強的經(jīng)濟價值取向，從而導(dǎo)致了藝術(shù)內(nèi)容低俗化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也引起了社會、學(xué)校、家庭對藝術(shù)教育的非全面認知，例如在現(xiàn)今應(yīng)試高考形式中藝術(shù)考生的來源多數(shù)是文化課學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，為了能獲得進入大學(xué)的機會才迫于形式上選擇了藝術(shù)生涯，這種錯誤的藝術(shù)選擇思維往往就是現(xiàn)代藝術(shù)質(zhì)量下降的根源所在，藝術(shù)質(zhì)量的下降也將會直接影響其在社會意識中的地位和作用。[1]所以在過去60年間經(jīng)濟快速發(fā)展的社會現(xiàn)象中藝術(shù)教育長期處于被忽視和挽救的狀態(tài)，已致藝術(shù)教育在幼兒教育階段的迷茫、在中學(xué)教育中趨于形式化、在大學(xué)教育中缺乏創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：誤導(dǎo)；當(dāng)代藝術(shù)教育；中國學(xué)校教育

一、學(xué)前教育中教師對藝術(shù)教育的誤導(dǎo)：

[2]學(xué)前教育事業(yè)是關(guān)系到廣大兒童的健康成長，是關(guān)系到國家和民族未來的發(fā)展，從《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：到2020年基本普及學(xué)前教育?？梢妼W(xué)前教育是國家基礎(chǔ)教育體系中的重要部分，而當(dāng)代藝術(shù)教育是發(fā)展學(xué)前教育中的重要教學(xué)組成，在2012年10月教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教學(xué)內(nèi)容指南中明確規(guī)定了學(xué)前教育在藝術(shù)教育方面著重培養(yǎng)兒童的感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造，但在當(dāng)今多數(shù)學(xué)前教育尤其是鄉(xiāng)村的幼兒院教育中藝術(shù)教育的教學(xué)部分多數(shù)流于呆板化和表面化，在實踐教學(xué)過程中教師和幼兒園關(guān)注更多的是兒童通過一學(xué)期的引導(dǎo)之后所學(xué)會和能獨立表現(xiàn)出來的藝術(shù)技能，極大的忽視了教師在教育過程中幫助兒童通過對藝術(shù)的感受和賞析而獨立表現(xiàn)出來的藝術(shù)創(chuàng)造能力和對細微事物的發(fā)現(xiàn)能力

二、中學(xué)教育（高考制度）對藝術(shù)教育的扭曲：

高中教育即高級中學(xué)的教育，從1985年《關(guān)于教育體制改革的決定》的發(fā)布至今，國家相繼出臺了很多關(guān)于教育改革的文件，大都把高級中學(xué)的改革作為改革重心，一方面可以看得出國家對高中階段普通教育的重視程度，另一方面也反映出了高中階段教育的諸多問題，例如十八屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革的若干重大問題的決定》中提出推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離，學(xué)生考試多次選擇，學(xué)校依法自主招生，專業(yè)機構(gòu)組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制、從根本上解決一考定終身的弊端。很明確的指出了高中教育中應(yīng)試高考制度所存在的消極影響，而決定著高考走向的是社會政治、經(jīng)濟、文化總體發(fā)展水平的高低，所以改革高考制度是一個長期的攻堅戰(zhàn)。但是在高考應(yīng)試化教育的漫長改革中“美育” “德育”的提倡便可看作是改革中的催化劑。而藝術(shù)教育則是高中階段美育的具體教育手段和方法，在培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的情操方面有不可磨滅的功勞，但在當(dāng)下應(yīng)試高考制度的指揮下，藝術(shù)教育相對于“智育”而言就顯得尤為弱勢，甚至在高考的指揮棒下完全扭曲了高中階段關(guān)于藝術(shù)教育的作用和意義，把培養(yǎng)人的情操、審美、創(chuàng)造的藝術(shù)教育幾乎純粹當(dāng)作了專為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而開通的另一條高考小道，這也是中國當(dāng)代社會意識對藝術(shù)教育的誤解和藝術(shù)質(zhì)量水平下滑的根本原因之一。

三、高等教育對藝術(shù)教育的誤解：

藝術(shù)教育也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要教育方法，高教法第四條規(guī)定：高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體、等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，大學(xué)的教育便可看作是綜合性人才的加工廠，而當(dāng)下大學(xué)教育中加工出來的往往只會是社會所需要的專業(yè)型人才，只有少數(shù)能做到真正的綜合性人才培養(yǎng)，更不用談創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而當(dāng)代社會意識的需要與高等教育之間也存在著一定的聯(lián)系。由社會的需要影響著大學(xué)育人類型、育人的質(zhì)與量，社會的需要一定程度上來自于社會人類的有意識選擇，社會的意識卻是來自于基礎(chǔ)教育，而在中國過去漫長的教育生涯中藝術(shù)教育自基礎(chǔ)教育階段至高中教育階段一直以病態(tài)而存在于教育領(lǐng)域，從而導(dǎo)致社會潛意識中對藝術(shù)教育的誤解，認為藝術(shù)教育僅僅只有唱歌跳舞等供人娛樂的表面作用和意義，忽視了藝術(shù)教育在育人過程中不僅可以提高人類生活的審美和感知，同時具備長期開發(fā)人類創(chuàng)新實踐的真正作用和意義。

總之中國當(dāng)代藝術(shù)教育是未來教育改革中不可或缺的一個重要組成部分，并在其中擔(dān)任著提高人民思想意識、道德品行及中國千百年來經(jīng)典文化傳承和創(chuàng)新的重要教育任務(wù)，[3]在21世紀教育全球化情境下及全世界終身教育號召的教育潮流中，伴隨著國家社會經(jīng)濟、文化、政治的復(fù)興與發(fā)展、國民思想覺悟和生活水平的相對提高，中國的藝術(shù)教育將迎來新的一輪挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)型機遇，且中國的藝術(shù)教育與傳統(tǒng)文化學(xué)科有機的結(jié)合也將會是中國教育改革和歷史發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]王豐.新中國六十年藝術(shù)教育的實踐進展與理論創(chuàng)新.新中國藝術(shù)研究院.2010年

[2]楊莉君.《學(xué)前教育政策法規(guī)概論》湖南師大出版社出版.2008-8-1

[3]趙純基.當(dāng)代中國藝術(shù)教育的機遇與挑戰(zhàn)[J].藝術(shù)教育，2015（7）：130-131

作者簡介：

呂凱（1995.4.17）； 性別：男；貫籍：貴州省黔西南州貞豐縣； 學(xué)校：北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院；職稱：學(xué)生； 學(xué)歷：2015級學(xué)士； 研究方向：學(xué)校教育中的藝術(shù)教育