林晶晶

摘要：隨著中國(guó)的不斷進(jìn)步發(fā)展，當(dāng)下我國(guó)越來(lái)越重視法制的建設(shè)。因此，法學(xué)也變成了一個(gè)較為熱門的專業(yè)。然而，由于存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱、教學(xué)硬件設(shè)施落后等問(wèn)題，我國(guó)高校法學(xué)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，本文將圍繞上述四個(gè)方面進(jìn)行深入探討，并提出相應(yīng)的可行的對(duì)策，促進(jìn)我國(guó)高校法學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；法學(xué)教育；課程設(shè)置

社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展，法制建設(shè)愈加完善，國(guó)家需要大量的法律人才，而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生卻很難被重用。這種反常的情況讓我們不得不認(rèn)真審視高校法學(xué)的教育，如何改變這種令人擔(dān)憂的狀況？本文就高校法學(xué)教育存在的問(wèn)題和相關(guān)解決措施進(jìn)行探討，進(jìn)而促進(jìn)高校法學(xué)教育健康的發(fā)展。

一、我國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

一方面，注重知識(shí)的講解與傳授，是當(dāng)下大多數(shù)高校法學(xué)教育的共性所在。這就導(dǎo)致很難讓大學(xué)生融入到其中，無(wú)法身臨其境，代入相關(guān)角色扮演，缺乏一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，有的高校忽視教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，僅僅為了提高學(xué)校知名度，將教學(xué)的目的定位成提高資格考試通過(guò)率和考研通過(guò)率，忽視學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。由于教育培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致了現(xiàn)有法律人才緊缺，甚至畢業(yè)的法律學(xué)生找不到工作。[1]

（二）、課程設(shè)置不合理

一方面，學(xué)校為了提高資格證的通過(guò)率，只開(kāi)設(shè)與資格證相關(guān)的課程，很少開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的科目。同時(shí)，選修課的課設(shè)的占比明顯低于專業(yè)課， 在一定程度上阻礙了學(xué)生知識(shí)的廣度與深度的發(fā)展。另一方面，在課程設(shè)置過(guò)分開(kāi)設(shè)理論課，很少開(kāi)設(shè)實(shí)踐課。致使學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)。當(dāng)下很多高校只注重學(xué)生學(xué)習(xí)法律條文、理論及概念的學(xué)習(xí)，不開(kāi)始實(shí)踐課，忽視學(xué)生的的實(shí)踐訓(xùn)練，致使學(xué)生缺乏合同的起草、文書(shū)的擬寫等相關(guān)事宜的能力。

（三）、師資隊(duì)伍薄弱

一方面，存在教師文化水平不高，或者教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺的情況。在教師隊(duì)伍構(gòu)成中大專、本科學(xué)歷畢業(yè)的教師可能占相當(dāng)大的比重，碩博士畢業(yè)的教師占比較小。另一方面，法學(xué)專業(yè)教師數(shù)量不充裕。會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師同時(shí)給幾個(gè)班講授幾門課程的情況。同時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)從別的專業(yè)借調(diào)教師的情況，借調(diào)過(guò)來(lái)的教師在一定程度上對(duì)于法學(xué)專業(yè)的了解并不深入，且缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只能照抄照搬課本上的知識(shí)。

（四）、教學(xué)硬件設(shè)施落后

第一，一些地方高校教學(xué)硬件設(shè)施落后，大都缺乏多媒體教室、模擬法庭、以及實(shí)習(xí)基地等設(shè)施。即使有，但由于缺乏專業(yè)的輔導(dǎo)老師，使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)不能進(jìn)入使用，導(dǎo)致模擬法庭完全成了擺設(shè)。第二，有的高校圖書(shū)館存在法學(xué)資料數(shù)量過(guò)少的問(wèn)題。同時(shí)，大部分的高校法學(xué)專業(yè)還沒(méi)有建立屬于自己的圖書(shū)資料室。[2]

二、完善我國(guó)法學(xué)教育的對(duì)策

（一）、明確培養(yǎng)目標(biāo)

一方面，高校教師要在講授知識(shí)的過(guò)程中要適當(dāng)增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，改變以往只注重理論知識(shí)的講解。培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)翔實(shí)的法律人才。另一方面，高校要改變扭曲的教學(xué)目的，摒棄以考試通過(guò)率為標(biāo)準(zhǔn)的模式。真正培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)法律事務(wù)管理的能力。

（二）、科學(xué)合理設(shè)置課程

首先是開(kāi)足專業(yè)課程，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)。保證學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)法學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握法律應(yīng)用的基本技能。其次是提高實(shí)踐課程比例。改變以往將法學(xué)專業(yè)的學(xué)生固定在課堂上的形式，可以開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教育。如：要將專題的講座、討論，案例的分析、模擬法庭等教學(xué)形式融入到實(shí)踐教學(xué)中，由此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的務(wù)實(shí)能力。最后是增加選修課的比例。給學(xué)生更多的選擇權(quán)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而使得學(xué)生構(gòu)建出最優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，學(xué)校法學(xué)專業(yè)要增加教師數(shù)量， 確保一個(gè)教師擔(dān)任1-2課程任務(wù)。同時(shí)，把握好引進(jìn)的新教師的質(zhì)量，提高準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)具有研究生學(xué)歷，至少本科的第一學(xué)歷是法學(xué)專業(yè)的，并優(yōu)先考慮有相關(guān)從事法律工作的經(jīng)驗(yàn)人員。其次， 教師要不斷更新自己的知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)， 提高自身的法律應(yīng)用能力。最后，學(xué)校要支持教師出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，讓教師“走出去”，了解最新的立法理論、立法趨勢(shì)， 學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)方法。

（四）、健全教學(xué)硬件設(shè)施

第一，高校要加大法學(xué)專業(yè)硬件設(shè)施的投入。適當(dāng)增加電子網(wǎng)絡(luò)軟、硬件設(shè)備，并在此基礎(chǔ)上加以合理的開(kāi)發(fā)與利用。比如：建設(shè)模擬審判庭，刑偵、法醫(yī)、證據(jù)等實(shí)驗(yàn)室，健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。 第二，高校要在圖書(shū)館增加法學(xué)類的圖書(shū)，或者法學(xué)專業(yè)要成立自己專業(yè)的閱覽室。除了固定的法學(xué)專著以外，可適當(dāng)增加法律的報(bào)刊雜志，為學(xué)生提供充足的圖書(shū)資料，便于學(xué)生查閱學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)我國(guó)高校法學(xué)教育的問(wèn)題進(jìn)行研究，并基于存在的問(wèn)題，提出高校法學(xué)教育要明確教育目標(biāo)、科學(xué)合理設(shè)置課程、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)以及健全教學(xué)硬件設(shè)施等措施。要想滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)法律人才的需要，改革和完善高校法學(xué)教育迫在眉睫。因此，高校法學(xué)教育在未來(lái)的發(fā)展中，要因地制宜、因時(shí)制宜的更新培養(yǎng)策略，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，進(jìn)而為國(guó)家的法制建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勝輝.我國(guó)高校法學(xué)教育的現(xiàn)狀與改革[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（01）：63-64.

[2]杜玉奎.地方高校法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教育探索，2007（04）：26-27.