韋永限

摘要：眾所周知，小學(xué)生受于年齡等諸多因素的影響，其理解能力和學(xué)習(xí)能力還很薄弱，因此，其在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，也會或多或少遇到一些問題和難度，一旦這種問題得不到解決，其就會逐漸降低學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響了其后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。為此，相關(guān)人員需要對其給予足夠重視，對教學(xué)方法和教學(xué)模式給予優(yōu)化和完善，以期進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。鑒于此，本文主要針對小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升方法進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級；教學(xué)課堂；教學(xué)效率；提升方法

前言：

近年來，課程改革在不斷推進(jìn)，合理創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)方法已經(jīng)成為了教育部門逐步強(qiáng)化和重視的一個教育環(huán)節(jié)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更有責(zé)任和義務(wù)去結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)方法給予完善和優(yōu)化，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)方法中存在的問題

1.1教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)過程中，教師更多采用的都是滿堂灌和單純的理論知識灌輸，這種教學(xué)模式和教學(xué)方法嚴(yán)重扼殺了學(xué)生在課堂參與的主動性。而且數(shù)學(xué)知識本身就比較系統(tǒng)和抽象，這種被動式的學(xué)習(xí)使得學(xué)生很容易就對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和排斥，這對于其后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升是非常不利的。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

縱觀目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣都不夠濃厚。這主要是因為教學(xué)方法枯燥和教學(xué)手段老套等多種原因造成的。由于課堂上教師和學(xué)生之間的互動性少，學(xué)生就很難長時間集中注意力聽老師所講的內(nèi)容，長此以往，學(xué)生就越來越不愿意參與到課堂之中。

2小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升方法分析

2.1嘗試進(jìn)行情境教學(xué)法的引入

小學(xué)生年紀(jì)都比較小，生性活潑好動，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生這方面的天性，合理識別教學(xué)切入點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)中引入一些情景教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以使得相關(guān)的數(shù)學(xué)問題更加形象和生動，提升學(xué)生對相關(guān)問題思考的熱情和樂趣。例如：在講解“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合學(xué)生通常愛看的動畫片西游記進(jìn)行情景引入，唐僧師徒四人去一片西瓜地吃西瓜，他要將4個，3個，2個和1個西瓜分別分給徒弟三個人，請同學(xué)們幫他算算，每一個人應(yīng)該分得多少西瓜？通過這種比較親切和充滿趣味的問題畫面，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而便于教師對于后面分?jǐn)?shù)問題的講解。

2.2強(qiáng)化對信息技術(shù)的運(yùn)用

小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)知識依然比較抽象，為此，我們可以通過利用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)相關(guān)問題的生動和具體化。再例如：教師在講解“角的測量”方面的知識時，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生們能夠清楚地看到對于角的測量過程，這都是黑板上的演示所無法比擬的。當(dāng)然，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要能夠充分考慮學(xué)生的年齡個性格特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)定合理的應(yīng)用程序，不要多于追求形式，而浪費(fèi)了教學(xué)時間，也要有效防止學(xué)生在運(yùn)用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了走馬觀花的效果。

2.3將教學(xué)與游戲進(jìn)行結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生很難長時間集中注意力，為此，教師應(yīng)該合理分配課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，從而減輕教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)對時間的有效利用，實(shí)現(xiàn)效益最大化。為此，教師需要具有敏銳的洞察力，教師在授課的過程中，不能只顧自己對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的把控，其還要能夠時刻觀察學(xué)生在聽課過程中的進(jìn)度和態(tài)度變化，并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教師也要積極地誒提高學(xué)生集中熱情和注意力的時間，將教學(xué)與游戲進(jìn)行結(jié)合就是一個較好的辦法，其能夠顯著提升教學(xué)氛圍。當(dāng)然，這種游戲的設(shè)置不能夠是盲目的娛樂活動，其應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。例如：我們在講解“可能性”的問題過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拋骰子的游戲，組織學(xué)生針對于不同的拋擲結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的娛樂節(jié)目表演，而且教師在教育的過程中，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，對相關(guān)的知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

2.4利用問題引導(dǎo)法強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)問題的深入理解

小學(xué)五年級已經(jīng)屬于高年級，教師應(yīng)該給學(xué)生一定的時間和機(jī)會去鍛煉自身的思考和交流能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素質(zhì)。為此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去進(jìn)行小組探討，教師可以在課堂上多利用一些問題引導(dǎo)的方法，給學(xué)生思考和探索以及討論的機(jī)會，并對其報告結(jié)果進(jìn)行檢查和評價，實(shí)現(xiàn)有針對性的糾錯。這種小組之間的互動交流可以顯著提升學(xué)生語言表達(dá)能力。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提升對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升尤為重要，我們要對其給予足夠的重視。為此，我們可以通過利用情景教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)；加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用；能夠?qū)⒔虒W(xué)與游戲進(jìn)行合理的結(jié)合以及合理應(yīng)用小組討論的教學(xué)方法等多種途徑去強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，進(jìn)而在一定程度上，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維的培養(yǎng)創(chuàng)造更多有利的因素。

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