淺淡高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

何洋

摘要：在經(jīng)濟社會高速的發(fā)展背景下，對于人才的需求也發(fā)生了巨大的變化，社會越發(fā)需要高素質(zhì)、綜合能力強的優(yōu)秀人才。在此背景下，對于當前的教育水平也提出了更高的要求，教育目標也隨之發(fā)生了巨大的改變，目前對學生綜合能力的培養(yǎng)成為了當前的教育重點。因此，在高中數(shù)學教學過程中應(yīng)當重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時老師在教學過程中，應(yīng)當積極研究與探索課堂教學過程中，應(yīng)當怎樣將，講什么等問題，將對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)充分的融入到高中數(shù)學教學中去，為學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展以及綜合能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學教學；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

2014年3月教育部首次提出“核心素養(yǎng)”這一概念，并以正式文件的方式推出，同時也對我國教育科學領(lǐng)域新課程改革提出了新的要求。在高中教育階段，數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)性學科，對學生數(shù)學能力及綜合素質(zhì)的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，在高中數(shù)學教學過程中，怎樣對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來越受到廣大高中數(shù)學老師的廣泛重視，同時也是擺在廣大高中數(shù)學老師面前的重要課題。細紋筆者結(jié)合自己的教學實踐，對高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開探討，以供參考。

1激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學課堂要讓學生覺得有趣，喜歡追求知識，這樣學生才能更加積極地去專研數(shù)學，探索數(shù)學，提升學生的數(shù)學能力。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師幾乎都是照著課本在念，沒有一點課堂氣氛。從學生的角度去思考，毫無興趣的數(shù)學課堂，學生學起來自然就會覺得乏味，繼而失去了學習的動力，導致課堂教學效率低下。因此在教學過程中，應(yīng)當創(chuàng)造能夠激發(fā)學生興趣點的題材，提出矛盾，引發(fā)學生爭議，給學生設(shè)置懸念帶動學生自覺地思考，激發(fā)學生學習數(shù)學的動力，這樣課堂學習氣氛就會變得更加濃郁。此外，應(yīng)積極改變數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式，為學生的數(shù)學學習提供便利。如在空間幾何的課程中，教師可以利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)媒體，搜集生活中優(yōu)美的景向?qū)W生介紹生活中的幾何圖形。并且在通過動畫展示的方式鍛煉學生的想象能力，在展示的過程中引進數(shù)學公式，及其概念。最后通過例題的聯(lián)系來強化學生的基礎(chǔ)知識。只有這樣才能更好的激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，讓學生在課堂上集中注意力，建立完整的數(shù)學學習的素養(yǎng)。

2培養(yǎng)學生獨立化、個性化的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師總是知識的傳播者，而學生總是知識的接受者，因此，學生往往在學習數(shù)學的過程中處于被動的局面。而在現(xiàn)代的社會里面，不管哪一個行業(yè)都把創(chuàng)新看成是首要培養(yǎng)的目標，現(xiàn)在的社會最需要的是創(chuàng)新型的人才。所以教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育就是應(yīng)付考試的想法，著眼學生的未來，明確教育學生的目的，朝著正確的方向引導學生。例如《圓錐曲線的方程》教學時，教師可以轉(zhuǎn)變一下教學的方法，首先應(yīng)該知道，圓錐曲線里面的內(nèi)容其實并不難，大多數(shù)的題型解題思路都差不多，都是先假設(shè)點的坐標，然后把直線方程與圓錐曲線聯(lián)立起來求解。為了讓學生通過一道題學會解決整個題型，教師應(yīng)該通過講解直線和橢圓曲線題型的解題思路以及技巧，讓學生對這一類型的題目有了深刻的掌握，這樣解題就更加的容易。

3創(chuàng)造積極條件，讓學生發(fā)揮自己的解題思維

給學生創(chuàng)造足夠的時間與空間，讓學生體會自己的思維與教師思維的不同之處，總結(jié)出一種適合自己理解數(shù)學的方法。因為數(shù)學是一門很靈活的課程，如果學生沒有一個解決問題的方法，僅僅是對數(shù)學公式的死記硬背是遠遠不夠的，而通過讓學生對數(shù)學思路的歸納，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，學生便可以獨立思考，獨立總結(jié)歸納數(shù)學素養(yǎng)，讓學生真正把書本上的知識變成自己的知識。

4加強學生課后的總結(jié)能力

課后的總結(jié)不僅可以對學生的所學的知識進行反思，也有利于促進學生對知識的拓展。通過課后的歸納和反思，學生可以發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中哪些地方不會，哪些地方容易出錯。通過分析這些問題，就可以掌握課堂的知識結(jié)構(gòu)，并且能夠掌握解題的技巧。教師要正確認識學生交流的作用，一般教師讓學生之間交流為的只是得出結(jié)果，一旦結(jié)果出來之后，教師就會停止學生們的討論。這樣其實沒有達到學生之間交流的意義，學生之間的交流是為了相互之間交換解題思路，相互探討思考的方式，所以重要的是解題的過程而不是解題的結(jié)果。如果教師不注意培養(yǎng)這些方面，就會使得學生形成思維定式的問題，并且遇到問題缺乏獨立解決性。教師要想利用好學生交流的環(huán)節(jié)，就要留給學生足夠的時間，讓學生分享自己的解題過程以及思路。并且將其他同學的解題方法做對比，找出自己和別人思考方式的不同之處。通過交流，對這一類的問題做出歸納，掌握其中的核心方法。例如，在學習《直線方程》這一課的時候，教師在教完基礎(chǔ)知識以后，讓學生之間探討幾種不同的直線有什么規(guī)律，它們的方程之間有什么聯(lián)系，在遇到類似的方程時有哪幾種解決的辦法。并且讓學生對這些知識詳細的總結(jié)，學生在總結(jié)的時候就會發(fā)現(xiàn)許多重要的信息。這樣不僅可以提高學生對本節(jié)知識的認識，還可以培養(yǎng)學生及時總結(jié)和養(yǎng)成反思的習慣。

結(jié)語

核心素養(yǎng)涵蓋了數(shù)學的整個思維和發(fā)展的過程，可以促進學生有效地通過采用合理的方法、提高數(shù)學的學習熱情、提升數(shù)學的思維能力來提高數(shù)學的學習成績。衡量一個學生的數(shù)學水平不只在于成績，而是在于突破數(shù)學思維限制的方法，在解決問題時能否找到一個有效合理的途徑，數(shù)學的邏輯思維方式等。所以就意味著高中數(shù)學的教育將會迎來一場改革，教師需要抓住培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法，改變傳統(tǒng)的教育弊端，這樣才能夠達到教育的目標。

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